汪婷婷

【摘 要】中職學(xué)生英語(yǔ)起點(diǎn)低，厭學(xué)現(xiàn)象很?chē)?yán)重，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)采取多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高課堂效率，完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)；課堂教學(xué)；提高效率

英語(yǔ)是中職學(xué)校必修的教學(xué)科目，但中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍下滑，特別是學(xué)生的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)低于社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的要求，而且教學(xué)中高耗低效的現(xiàn)象普遍存在。在英語(yǔ)課堂上，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂的效率是非常重要的。因此，筆者結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勌岣咧新氂⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)效率的策略。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐與研究，得出結(jié)論：“只有學(xué)生把教育看成是自己的需要而樂(lè)于接受時(shí)，才能取得最佳效果。”興趣是學(xué)生求學(xué)的最佳教師。我們要根據(jù)學(xué)生年齡特征，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。職高生尤其在學(xué)習(xí)方面更加有些障礙。根據(jù)這些特點(diǎn)老師應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)方法，重視激勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，使之與學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，盡量結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的、自己的語(yǔ)言，表達(dá)自己的思想和意圖。激發(fā)興趣的方法多種多樣，我們可以利用教學(xué)掛圖，利用實(shí)物，對(duì)話(huà)表演，編順口溜，情景模擬等等各種各樣的教學(xué)方式。我們用學(xué)在商店買(mǎi)東西來(lái)做個(gè)實(shí)例。先教給學(xué)生買(mǎi)東西的基本用語(yǔ)，我們以買(mǎi)衣服為例?，F(xiàn)在的孩子都愿意按自己的喜好買(mǎi)衣服，這話(huà)題就讓他們有求知的欲望。我們可以這樣說(shuō)： Can Ihelp you？ 或What can I do for you？ I want to buy a blouse. Whatcolor do you like？ I like blue. Which size do you need？ I needLarge one. How much is it？ Ill take it .學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)我們就可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，說(shuō)出自己在商店時(shí)的情景；我們可以讓學(xué)生分組扮演店員和顧客，把自己平時(shí)不用的學(xué)習(xí)用品，小擺設(shè)拿到課堂來(lái)，進(jìn)行拍賣(mài)，賣(mài)的錢(qián)可以自己支配，但要求他們必須用英語(yǔ)交流，否則商品要降價(jià)出售。這樣，學(xué)生非常愿意參加課堂訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了他們就能用上。因此，他們有興趣和意愿去說(shuō)，而且難度不大。

二、培養(yǎng)自學(xué)能力，提高教學(xué)效率

中職英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)該從傳統(tǒng)的“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，教師要把教學(xué)過(guò)程從“一言堂”變成“群言堂”，讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)受，理解知識(shí)。通過(guò)形式多樣的課堂教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演、分組討論、利用音樂(lè)、時(shí)事、熱門(mén)話(huà)題、名人事跡導(dǎo)入課堂，來(lái)激活課堂教學(xué)。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)自學(xué)能力是指學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)英語(yǔ)技能、提高英語(yǔ)水平的能力。教師可采取如下做法：一是指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，再按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，才可能使學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。二是指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。每教一課之前，先提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中就迎刃而解了，再把不懂的難點(diǎn)記下來(lái)，以便聽(tīng)課過(guò)程中有針對(duì)性地解決。預(yù)習(xí)做好了，課堂效率就有保證。三是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。教師要及時(shí)組織學(xué)生復(fù)習(xí)自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，克服遺忘問(wèn)題。要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”，逐步形成自學(xué)能力。

三、實(shí)行分層教學(xué)，提高教學(xué)效率

近年來(lái)，由于中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍下滑，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力有較大差異，兩極分化傾向嚴(yán)重。在這種情況下，教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和普通生三類(lèi)。優(yōu)等生類(lèi)學(xué)生指的是相對(duì)較好的能完全看得懂教材，對(duì)教師所講的內(nèi)容完全明白，并且能按質(zhì)按量完成作業(yè)的。中等類(lèi)學(xué)生指的是水平一般的學(xué)生，他們基礎(chǔ)稍差于優(yōu)等類(lèi)學(xué)生，對(duì)課程有一定的認(rèn)識(shí)，但不完全理解。普通類(lèi)學(xué)生就是后進(jìn)生，他們基本上聽(tīng)不懂課程。通過(guò)分層教學(xué)，教師可以更好地實(shí)施“因材施教”原則，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們都能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，讓他們有成就感，在可達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)生動(dòng)活潑地發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都想把英語(yǔ)學(xué)好，考試取得好成績(jī)，但總有一部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)不好，考試不及格，其原因是除了我們的教學(xué)不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)外，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)估方式也欠合理。為此，在每個(gè)單元結(jié)束后，進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)時(shí)，測(cè)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)分A、B卷，A卷為基礎(chǔ)知識(shí)題，難度小，占100分；B卷為有些難度的題，占50分；要求C層學(xué)生只答A卷，按滿(mǎn)分100分計(jì)算；A、B層學(xué)生A、B卷均作答，A卷折合為50分，加上B卷50分，滿(mǎn)分也為100分。在教學(xué)過(guò)程中，注意對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)。對(duì)能夠達(dá)到所屬層面的要求，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于個(gè)別達(dá)不到本層要求的學(xué)生，及時(shí)采取課外補(bǔ)救措施，進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。遵循上不封頂，要求A層學(xué)生盡可能盡善盡美，要求B、C層學(xué)生努力向更高層遞進(jìn)，使他們都能在自己能力所及的范圍內(nèi)增長(zhǎng)知識(shí)和技能。

四、開(kāi)展“探究式”學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，學(xué)生在英語(yǔ)課上只有通過(guò)不斷地實(shí)踐和操練，才能提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。英語(yǔ)老師在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)口的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上主動(dòng)地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握知識(shí)、獲取技能。在教學(xué)過(guò)程中，老師要把更多的課堂時(shí)間讓給學(xué)生放手讓他們?nèi)?shí)踐，在實(shí)踐中主動(dòng)地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。教師從“幕前”走到“幕后”，讓學(xué)生由聽(tīng)眾變?yōu)榛顒?dòng)的參與者。實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂上有效的操練活動(dòng)時(shí)間越多，知識(shí)內(nèi)化率越高，保持的時(shí)間越久，運(yùn)用英語(yǔ)的能力也就越強(qiáng)，課堂教學(xué)的有效性也就顯現(xiàn)出來(lái)了。探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)并控制學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生不是通過(guò)教師的講解或完全靠書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)，而是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)和搜集到的第一手資料來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，體驗(yàn)各種各樣解決問(wèn)題的疑難情境。對(duì)于這些從實(shí)踐中獲得的知識(shí)，學(xué)生更容易理解和記憶，并更容易應(yīng)用到實(shí)踐中去。它是一種開(kāi)放式、主動(dòng)參與式的教學(xué)形式，學(xué)生必須走出課堂、走出校園，用自己的眼睛去認(rèn)識(shí)世界，了解社會(huì)，學(xué)生通過(guò)參加各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)鞏固自己的知識(shí)，加深對(duì)問(wèn)題的理解，有助于他們開(kāi)闊視野、開(kāi)拓思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。例如，在學(xué)了“Festival”一文后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分組調(diào)查某一西方節(jié)日的由來(lái)，風(fēng)俗習(xí)慣，傳說(shuō)，并以一定的形式展示自己的調(diào)查結(jié)果。學(xué)生通過(guò)分組合作，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館進(jìn)行資料查詢(xún)，信息收信處理后以英語(yǔ)小報(bào)、幻燈片、卡通畫(huà)等多種形式呈現(xiàn)各組的學(xué)習(xí)成果，課堂教學(xué)內(nèi)容得到很好的擴(kuò)充。通過(guò)小組合作，既較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。endprint