覃照起

中國是一個具有五千多年悠久歷史的文明古國，文化締造源遠(yuǎn)流長。對世界人類的文明發(fā)展和進(jìn)步曾做出過舉世公認(rèn)的、不可磨滅的偉大貢獻(xiàn)。然而，自從鴉片戰(zhàn)爭開始，種種錯綜復(fù)雜的原因使我國的教育發(fā)展滯后于西方國家，使得這魅力無窮的‘方塊字無法熠熠生輝。這對于我們這樣一個發(fā)展中的國家而言，振興自己的民族及發(fā)揚自己民族的語言，對祖國下一代進(jìn)行祖國語言文字的教學(xué)是勢在必行，要對小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的“識字、寫字、記字”教學(xué)，是新時期小學(xué)語文教師迫在眉睫的首要重任，更是對中華民族的偉大復(fù)興夢起著深遠(yuǎn)的意義。

文字離不開語言。語言包括口頭語言、肢體語言，隨之而來的自然還有書面語言。識字是小學(xué)生獲取書面語言的必經(jīng)之路。所以說識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重中之重內(nèi)容，也是教學(xué)的難點，是提高學(xué)生語文能力的主要途徑。識字本身是枯燥的，對于認(rèn)識枯燥的事物，人們的心理總是比較消極和被動。如果讓低年級小學(xué)生一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還會在一定程度上束縛小學(xué)生思維的發(fā)展。因此，我們必須運用實物演示、口頭語言和肢體語言的引導(dǎo)誘導(dǎo)等多種方式方法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字，充分調(diào)動小學(xué)生識字的興趣，不斷激發(fā)小學(xué)生體驗識字的樂趣，這樣才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，從而達(dá)到積累文字完成書面語言的目的。

在傳統(tǒng)的整個小學(xué)語文識字、寫字、記字教學(xué)中，大多數(shù)教師的教學(xué)都是以書本為中心，教師為中心，死記硬背為手段。因此，就是出現(xiàn)了在教學(xué)中最為頭疼的是：學(xué)生記不牢，不是錯字就是別字，或者這個字不是多橫就是少撇，不是多點就是少點等現(xiàn)象時常出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)上，令教師一籌莫展。其實知識是屬于人的認(rèn)知范疇，是人在社會實踐中形成并得到檢驗的，無論是新知識的獲得還是現(xiàn)成知識的掌握，都離不開人的積極參與，離不開認(rèn)識主體的活動。希望是掌握知識的過程，實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。那么，作為新時期的小學(xué)語文教師在整個小學(xué)階段又如何引領(lǐng)自己的學(xué)生對祖國語言文字的‘識寫記呢？首先應(yīng)從漢字的字理教學(xué)開始。所謂字理，就是指漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律。字理識字就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運用漢字音形義進(jìn)行識字教學(xué)的方法，也就是說通過對象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字法的分析，運用直觀、聯(lián)想等手段識記字形，以達(dá)到識字的目的，讓學(xué)生見形知義，牢記于心。那么，小學(xué)低級怎樣進(jìn)行字理識字呢？

具體實施方法如下：

第一、造字方法教學(xué)法

教師在教學(xué)中如果遇到能用造字方法教學(xué)時，就采用以下造字方法教學(xué)，讓學(xué)生在看圖畫、電視錄像、幻燈、及實物等等，來刺激低年級小學(xué)生的認(rèn)知感官，激發(fā)低年級學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，把無意識識記變?yōu)橛幸庾R識記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，達(dá)到記得快，記得牢的效果。比如教學(xué)中能運用到的：

1.象形字教學(xué)法：就是用描摹實物形狀的文字。如太陽形狀‘的變化演變?yōu)楝F(xiàn)代的‘日字；如大山形狀‘的變化演變?yōu)楝F(xiàn)代的‘山字。

2.會意字教學(xué)法：字的整體意義由部分的意義合成的。如‘公字，‘信字‘背私為公?！钟伞俗趾汀蹋ㄋ剑┳趾铣桑吮硎具`背的意思，跟‘自私相反叫‘公?！搜詾樾?，‘信字由‘人字和‘言字合成，表示人說的話有信用。

3.指事教學(xué)法：是字由象征性的符號構(gòu)成。如‘上字古寫作‘二；‘下字古寫作‘—，文字演變后由‘二字變?yōu)椤?；由‘—字變?yōu)椤伦帧?/p>

4.形聲字教學(xué)法：是由‘形和‘聲兩部分合成，形旁和全字的意義有關(guān)，聲旁和全字的讀音有關(guān)。如：‘氵（水）和聲旁的‘可合成‘河字?！潞吐暸缘摹┖铣伞懽?。

第二、字形結(jié)構(gòu)教學(xué)法

同樣教師在教學(xué)中如果遇到能用字形結(jié)構(gòu)教學(xué)法教學(xué)時，就采用以下字形結(jié)構(gòu)教學(xué)法教學(xué)，讓學(xué)生在觀看圖形、多媒體字形展示、及實物等等，來刺激低年級小學(xué)生的認(rèn)知感官，激發(fā)低年級學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，把無意識識記變?yōu)橛幸庾R識記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，達(dá)到記得快，記得牢的效果。

1.獨體字結(jié)構(gòu)教學(xué)法：如‘水（）字，它是形如流水樣的象形字，讓學(xué)生明了易識易記。

2.上下結(jié)構(gòu)教學(xué)法：如‘示字，只要讓學(xué)生記好“上二下小是‘示字；‘思字，只要讓學(xué)生記好“上田下心是‘思字；‘呈字，只要學(xué)生記好“上口下王是‘呈字。

3.上下結(jié)構(gòu)教學(xué)法：如‘冀字，只要讓學(xué)生記住“上北中田下共是‘冀字；‘翼字，只要讓學(xué)生記住“上羽中田下共是‘翼字了。

4.左右結(jié)構(gòu)教學(xué)法：如‘群字，我們讓學(xué)生記住‘君和羊便是‘群；‘身和弓便是‘躬。

5.左中右結(jié)構(gòu)教學(xué)法：如‘粥字，給我們孩子記住“左弓中米右弓便是‘粥字”。如‘樹字，讓我們的學(xué)生記住“左木中又右寸便是‘樹字。

6.半包圍結(jié)構(gòu)教學(xué)法：如‘聞字，讓我們學(xué)生記住‘門包耳是‘聞字；‘問字，讓我們學(xué)生記住‘門包口是‘聞字。

7.全包圍結(jié)構(gòu)教學(xué)法：如‘圓字，只要我們讓學(xué)生記住了“口全包員是‘圓字”；如‘圃字，只要我們讓學(xué)生記住了“口全包甫（fǔ）是‘圃字”。

8.品字形結(jié)構(gòu)教學(xué)法：如‘磊字，讓學(xué)生記住‘上一大石，下二小石便是‘磊字；如‘晶字，‘上一大日，下二小日便是‘晶字。

9.繁字難字教學(xué)法：如‘贏字，讓學(xué)生記住“亡下口，口下‘月貝凡就是‘贏字了；再如‘噩字，讓學(xué)生記住“大‘王架‘四口便是‘噩字了。

所以，綜上之教法，我個人認(rèn)為以上的13種識字記字的方法不僅能把識字記字有效地掌握，而且也讓學(xué)生掌握了字的造字方法和字的間架結(jié)構(gòu)。總而言之，只要我們教師善于用心和有心地去想方設(shè)法引導(dǎo)我們學(xué)生的識字、寫字、記字，那么，我們小學(xué)階段的識字、寫字、記字教學(xué)就會迎刃而解了。我們的孩子對自己祖國的語言文字就更有樂趣和學(xué)味了，而且更有信心了！

采用這些生動形象、趣味無窮的教學(xué)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。

漢字是華夏民族文明的曙光，也是中華民族步入人類文明時代的標(biāo)志，學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識字，當(dāng)漢字像“詩”像“畫”一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們才會印象深刻，過目不忘。因此，我們要充分考慮漢字的特點，依據(jù)字理析形索義，因義記形，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)漢字是在朗讀“一首優(yōu)美的詩”，在欣賞“一幅美麗的畫”逐漸形成自能識字的能力，進(jìn)而切實有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)與量。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆。

總而言之，教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運用方法，自己學(xué)會學(xué)習(xí)。在抓好以上方法的識字教學(xué)后，學(xué)生便有了更多自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)興趣濃了，識字效率高了，從而達(dá)到了葉圣陶老先生所說的“教是為了不用教”的目的。