朱清華

在信息技術(shù)教育以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的教育手段的實(shí)施過程中，計(jì)算機(jī)既作為基礎(chǔ)學(xué)科，又作為認(rèn)知工具。在教學(xué)實(shí)施中，假如信息技術(shù)課程脫離了其他學(xué)科，單從技術(shù)應(yīng)用層面來闡述和理解地話，那么信息技術(shù)課將顯得蒼白無力。同樣，其他學(xué)科缺乏信息技術(shù)手段的支持，那么課堂創(chuàng)新也只是一句空話。

對(duì)于信息技術(shù)與課程整合，我在教育實(shí)踐探索中是這樣理解的：信息技術(shù)與學(xué)科的整合，不僅僅是在課堂上使用多媒體課件就完成了。真正意義上的整合，應(yīng)該是教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)過程等多方面的根本變革，各學(xué)科教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和信息技術(shù)的操作技能，使信息技術(shù)與自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)全面整合，用以改變教學(xué)過程的模式，用來優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。下面，就兩個(gè)方面來闡述我的一些想法。

以信息技術(shù)教學(xué)為主的整合

《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》中指出：小學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或計(jì)算機(jī)應(yīng)用上，希望學(xué)生把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。

基于課程整合思想的教學(xué)模式要求在教學(xué)中為學(xué)生安排特定的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，要立足于課程。可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題探究等教學(xué)模式，將具體學(xué)科中的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為相應(yīng)的問題情境，以激發(fā)學(xué)生使用信息工具解決具體問題的興趣。通過實(shí)際教學(xué)我深刻的體會(huì)到無論是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)還是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，最有效的載體就是其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。例如在信息技術(shù)課中WORD的教學(xué)中，一定有語文學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生輸入本學(xué)期學(xué)的古詩(shī)文、精彩的課文片斷、根據(jù)作文訓(xùn)練的要求在電腦上寫短文等。在畫圖軟件的教學(xué)中一定有美術(shù)的相關(guān)知識(shí)，把美術(shù)課中畫紙上的畫交給計(jì)算機(jī)來處理，這對(duì)學(xué)生來說無疑具有激趣和挑戰(zhàn)的意味了。信息技術(shù)課只有以其他學(xué)科內(nèi)容為載體才能使信息技術(shù)課上得生動(dòng)活潑而不顯得蒼白枯燥。由此可見，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題探究的教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有效地運(yùn)用其他學(xué)科的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容涉及信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)與其他學(xué)科內(nèi)容的交叉點(diǎn)，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)意識(shí)與信息素養(yǎng)。努力做到學(xué)中用教學(xué)中、以單純傳授技術(shù)為中心的狹隘教學(xué)模式。

在一次信息技術(shù)課中，課前，從幾位學(xué)生的交談中獲悉，語文老師要求同學(xué)們準(zhǔn)備講小故事，同學(xué)們紛紛約好去圖書館去找故事。我靈機(jī)一動(dòng)，改變教學(xué)內(nèi)容，今天就上網(wǎng)絡(luò)上找故事，此舉獲得了學(xué)生們先是一陣驚訝再是喜悅興奮最后，這節(jié)課取得了很大的成功。同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了網(wǎng)上搜索、下載資料等信息技術(shù)應(yīng)用的方法，也完成了語文課資料積累的任務(wù)，同時(shí)進(jìn)一步豐富了學(xué)生獲取知識(shí)的領(lǐng)域。可以這么說，一堂信息技術(shù)課實(shí)現(xiàn)了多贏。

一堂課是一個(gè)例子，在這點(diǎn)上，我們的目標(biāo)任務(wù)還是十分明確的。把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí)，也可以是社會(huì)性的問題。通過關(guān)鍵字搜索教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、加工信息的素養(yǎng)和能力，讓學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行獲得和篩選的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多角度多層面了解。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索式學(xué)習(xí)。因此，我平時(shí)在課前將所需的資源整理好，保學(xué)效率。

眼下，以多媒體課件演示為主的教學(xué)方式已形成了忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開的局面。的確，多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。整合過程中運(yùn)用課件是為了促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)，與傳統(tǒng)的以教為主的運(yùn)用還是有所不同。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。

課件演示雖已逐漸成為目前的主流現(xiàn)象，但容易造成一些認(rèn)識(shí)的誤區(qū)?？傆行├蠋熡X得，用了課件就意味著有了很好的整合。似乎運(yùn)用課件是一件時(shí)尚的事情，造成課件本身只是簡(jiǎn)單的代替了投影、幻燈、錄像等媒體，成為教學(xué)的一種裝飾或點(diǎn)綴或者純粹是老師提供框框的現(xiàn)象，那么使用就毫無意義。

所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該突破常規(guī)做法，大膽充分地挖掘信息技術(shù)的潛在資源與功能。這里有我?guī)啄陙砻骺偨Y(jié)出來的一些做法。

一、注重素材原始積累，創(chuàng)建教學(xué)素材庫(kù)。教師搜集拷貝現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)；積極樹立資源共享意識(shí)，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)課件資源。

二、整合計(jì)算機(jī)與外部數(shù)字設(shè)備。教師也可以利用模擬軟件或者計(jì)算機(jī)外接傳感器來演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。

三、充分開發(fā)現(xiàn)有硬件資源，積極開放電腦室。有效開展網(wǎng)絡(luò)圖書館活動(dòng)，學(xué)生在廣袤的信息海洋中尋找解決在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的困惑與問題。

四、 將學(xué)科課程搬進(jìn)計(jì)算機(jī)房學(xué)習(xí)，開展豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以解決傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式。

由此可見， 以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)若能與各學(xué)科的課程學(xué)習(xí)加以有機(jī)整合，確實(shí)可以具有優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種寶貴特性， 這些特性的集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力、信息能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境，而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型的教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)所必不可少的。當(dāng)然，信息技術(shù)與課程整合關(guān)鍵是硬件投入和軟件建設(shè)，否則無從談起。相信隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課程改革的持續(xù)深入，信息技術(shù)整合理念的進(jìn)一步培植，定能真正實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。