王勇

摘要：長期的辦學(xué)實(shí)踐使我們深刻認(rèn)識到，“沒有名師就沒有名校”，學(xué)校高層次人才隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：后發(fā)優(yōu)勢；更新觀念；名師效應(yīng)

中圖分類號：G637文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）07-005-2

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“要完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力；通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才?！遍L期的辦學(xué)實(shí)踐也使我們深刻認(rèn)識到，“沒有名師就沒有名?！?，學(xué)校高層次人才隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。為了更好地貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于“科教興國”的戰(zhàn)略方針和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，我們必須切實(shí)加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍的建設(shè)，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿生機(jī)的高水平的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一批在教育教學(xué)工作中能起到骨干、示范作用的優(yōu)秀教師和教育名師，從而不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，推動陸慕高級中學(xué)科學(xué)有效地發(fā)展。為此，筆者確立了本課題的研究。

一、骨干教師現(xiàn)狀

建區(qū)以前，原吳縣市把教學(xué)重心放在現(xiàn)在的吳中區(qū)，相城區(qū)的師資力量相對薄弱，我校100名專任教師中，中學(xué)一級教師有51人，中學(xué)高級教師15人，僅有2名縣區(qū)級知名教師。

建區(qū)以來，陸慕高級中學(xué)努力造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，組織教師參加各級各類的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)理念，提高教育教學(xué)水平，不斷培養(yǎng)名牌教師。目前學(xué)?，F(xiàn)有中學(xué)一級教師78人、中學(xué)高級教師61人，有江蘇省特級教師1名、蘇州市名教師3名、蘇州市學(xué)科帶頭人14名、相城區(qū)學(xué)科帶頭人25名、區(qū)教學(xué)能手22名、區(qū)教壇新秀24名。

二、名師建設(shè)的后發(fā)優(yōu)勢

十年之間，學(xué)校的骨干教師隊(duì)伍不斷成長。與此同時(shí)，我們?nèi)匀槐３掷潇o，清醒地意識到：學(xué)校各學(xué)科缺少強(qiáng)有力的領(lǐng)軍人物；沒有江蘇省教授級中學(xué)高級教師，只有1名特級教師，蘇州市名教師也僅3名。相對于老牌名校，我們的名師工程起步晚，是一個(gè)“后發(fā)者”，要建設(shè)高層次教師隊(duì)伍，鍛造傳承百世的名校，立足點(diǎn)是后發(fā)優(yōu)勢。

1.后發(fā)優(yōu)勢在于能形成一種強(qiáng)大的推動力量。只要一所學(xué)校敢于進(jìn)取，那么它的一切重大發(fā)展變化的根源在于其自身體內(nèi)，外部的因素是無法取代的。要激發(fā)骨干教師強(qiáng)烈的向心力、凝聚力，把他們的潛在動能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的動能，并促使他們有效釋放。

2.后發(fā)優(yōu)勢在于能從教育家、全國名師那里汲取必要的而且是大量的參照與借鑒，選擇一條踏實(shí)、務(wù)實(shí)、殷實(shí)的成長之路。學(xué)習(xí)古今中外著名教育家的理論著作和教育經(jīng)驗(yàn)，如建國以來自成體系、自成風(fēng)格的魏書生的民主教育、程紅兵的人格教育、邱學(xué)華的嘗試教育等，形成主體觀念，并支配自己的實(shí)踐。

3.后發(fā)優(yōu)勢在于能以多元思路碰撞、敢于創(chuàng)新的心態(tài)開拓進(jìn)取。借鑒、參照、汲取的空前豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和教育資源，為教育創(chuàng)新提供了有效的設(shè)計(jì)思路和廣闊的選擇余地。建國以來成長的教育名家也是在自主基礎(chǔ)上，汲取教育家的智慧結(jié)晶，感受思維的碰撞，擦出創(chuàng)新的火花，從而創(chuàng)造出體現(xiàn)自己特色的教學(xué)風(fēng)格，總結(jié)出自己獨(dú)特的育人思想，形成自己的教育思想流派。

三、增創(chuàng)名師建設(shè)的后發(fā)優(yōu)勢

增創(chuàng)名師建設(shè)的后發(fā)優(yōu)勢，其使命在于：提煉名師的核心價(jià)值內(nèi)涵，將他的智慧彰顯為可描述的語言文字和可資借鑒的思想經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為整體的實(shí)踐；關(guān)注教育生態(tài)，破解教育教學(xué)難點(diǎn)問題，孵化優(yōu)秀研究成果，促進(jìn)教育改革和創(chuàng)新；堅(jiān)持學(xué)術(shù)自主獨(dú)立，構(gòu)建自主自覺的教育科研機(jī)制。

1.樹立遠(yuǎn)大的理想。朱永新教授這樣論述教育與理想的關(guān)系：“教育與理想是一對孿生兄弟。”法國著名作家羅曼·羅蘭也說過：“一種理想，就是一種力。”一名普通教師，樹立崇高的教育理想，并為實(shí)現(xiàn)它提出明確的奮斗目標(biāo)，理想便會產(chǎn)生強(qiáng)大的動力，在奮斗中追求，在追求中奮斗，促使其向目標(biāo)一步步靠近，他就可能最終達(dá)成目標(biāo)，成長為一個(gè)省級乃至全國的名師。

2.更新教育觀念。要成為名師，觀念是先導(dǎo)。要繼續(xù)組織廣大教師學(xué)習(xí)新課改理論，深入開展新課改的研究活動，增強(qiáng)教師實(shí)施新課改的主動意識，自覺地在教育教學(xué)過程中適應(yīng)學(xué)生需要，立現(xiàn)代教育思想，創(chuàng)現(xiàn)代教學(xué)新模式，注重學(xué)思結(jié)合、知行并重、因材施教，努力提高人才培養(yǎng)的水平。

3.增強(qiáng)反思能力。教師自我反思是教師實(shí)現(xiàn)自我生存與發(fā)展的一種必要形式，它有利于教師自修自省、自尊自信、自主自動，使教師沿著既定目標(biāo)不斷進(jìn)取。學(xué)校努力為教師創(chuàng)造自我指導(dǎo)、自我學(xué)習(xí)的條件和氛圍，使教師真正成為學(xué)習(xí)的主人，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)獲得新東西并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式并收到一定實(shí)效。不斷學(xué)習(xí)、自我反思，是受用終生的良好習(xí)慣。

4.生成自己的思想。在實(shí)際教育教學(xué)工作中，教師常常會得到一些思維的“碎片”，萌生一些新的教學(xué)觀點(diǎn)或觀念。如果將這些觀點(diǎn)概括為指導(dǎo)教學(xué)的新準(zhǔn)則，就需要教師進(jìn)行思路的整理。這樣，就能從鮮活的實(shí)際工作中提取思想的靈光，通過理性的容器加工整理，日積月累，假以時(shí)日，勤于思考，才能創(chuàng)造出體現(xiàn)自己特色的教學(xué)風(fēng)格。

5.回歸教研的本真。學(xué)科帶頭人及名教師要加強(qiáng)教育教學(xué)研究工作，拓展教學(xué)研究層面，提升發(fā)展境界，回歸教研和成長的本真。要圍繞學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題，積極組織教師開展教學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量評估、科學(xué)評價(jià)學(xué)生、學(xué)分管理、分層教學(xué)、拓寬辦學(xué)效益等各方面的課題研究。引導(dǎo)教師積極參與教學(xué)科研活動，提高教師的專業(yè)理論和技術(shù)水平，促進(jìn)師資隊(duì)伍整體水平的提高。通過打造教研引擎，引領(lǐng)教師在研究中反思、在合作共享中成長，培育骨干力量，率先創(chuàng)造先行的經(jīng)驗(yàn)，帶動學(xué)校教育科學(xué)發(fā)展。

6.完善表達(dá)能力?！氨磉_(dá)力”是教師把自己的思想、知識、技術(shù)、信念和情感，通過語言、表情或動作向外表現(xiàn)，傳達(dá)給別人的能力。良好的表達(dá)力是名師進(jìn)行教學(xué)活動的基本能力，是名師傳授知識、技術(shù)和教育學(xué)生的重要保障，是建立良好師生關(guān)系的重要條件。它是在長期教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉形成的。它還表現(xiàn)在從事教育研究、撰寫教育論文和進(jìn)行教育理論報(bào)告，所以，教師還應(yīng)該不斷完善表達(dá)能力，成為研究者。

7.創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。學(xué)科帶頭人及名教師的水平某種程度代表著學(xué)校的辦學(xué)水平，是學(xué)校聲譽(yù)和教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志。要按照師德水準(zhǔn)、學(xué)歷水平、智能結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)教師。學(xué)校要給重點(diǎn)培養(yǎng)的教師創(chuàng)造良好的成才環(huán)境，提供各種機(jī)會，優(yōu)先送培，委以重任，優(yōu)先安排參加各種學(xué)術(shù)會議。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)科讓他們承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)研究、課程體系改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革、科技創(chuàng)新和課題開發(fā)等方面的工作，打造平臺讓他們充分發(fā)揮聰明才智，為其提供必要的研究經(jīng)費(fèi)和必要的媒體宣傳推介。

8.形成名師效應(yīng)。建立名師工作室，組織活動，讓更多的教師參與其中。如開展“同課異構(gòu)活動”“教學(xué)反思論文比賽”等，由名師團(tuán)擔(dān)任評委，對活動情況進(jìn)行點(diǎn)評，展示更好的設(shè)計(jì)方案和論文構(gòu)想，從而聚合更多的教師。建設(shè)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺，拓寬教師專業(yè)發(fā)展的視野，為教師專業(yè)發(fā)展提供資源與技術(shù)支持。鼓勵(lì)教師通過電子網(wǎng)絡(luò)平臺展示教育研究成果和教學(xué)問題，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)教師間的交流與互助，從而影響更多的學(xué)生、同行和社會人士，獲得廣泛認(rèn)可的結(jié)果，形成名師效應(yīng)。

毫無疑問，追趕的目標(biāo)是要跑到隊(duì)伍的前列。即使有一天，我們建成了一支高水平、高層次的教師隊(duì)伍，但其他學(xué)校也會與時(shí)俱進(jìn)，所以我們始終會抱定“在路上”的心態(tài)，不斷地去追求更高更遠(yuǎn)大的目標(biāo)。