楊春霞

摘 要：隨著人們物質(zhì)生活水平的普遍提高，獨(dú)生子女的普遍化，家長(zhǎng)在物質(zhì)生活上竭盡全力滿(mǎn)足幼兒的要求，造成孩子們不知“柴米貴”，片面地追求物質(zhì)需要，相互攀比的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。他們不愛(ài)惜物品，對(duì)玩具喜新厭舊；玩具丟了也不著急，東西壞了更是無(wú)所謂?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“教師應(yīng)促使兒童在與環(huán)境之間主動(dòng)的相互作用中，認(rèn)識(shí)個(gè)人以及生活共同體與環(huán)境的依存關(guān)系，積累與環(huán)境作用必要的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)。”

關(guān)鍵詞：角色游戲；大班幼兒；理財(cái)意識(shí)

陶行知先生認(rèn)為：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教育。從效力上說(shuō)，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！碧招兄壬摹吧罱逃碚摗币呀?jīng)給我們指明了方向。我們的教育必須面向社會(huì)，面向生活；要走向社會(huì)，走進(jìn)生活。在世界范圍內(nèi)，美國(guó)等許多國(guó)家從孩子3歲左右就開(kāi)始進(jìn)行理財(cái)教育，而我們的孩子長(zhǎng)期以來(lái)在理財(cái)方面處于滯后狀態(tài)。隨著幼兒的社會(huì)性發(fā)展日趨早熟，以及生活教育的需要，從幼兒的心理特點(diǎn)和可接受程度出發(fā)，我認(rèn)為有必要對(duì)大班的幼兒進(jìn)行理財(cái)意識(shí)的培養(yǎng)，讓其盡早熟悉、掌握基本的金融知識(shí)與工具，從短期效果來(lái)看，讓幼兒知道錢(qián)是怎么來(lái)的，養(yǎng)成幼兒不亂花錢(qián)的習(xí)慣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是有利于孩子及早形成獨(dú)立的生活能力，使其在高度發(fā)達(dá)、快速發(fā)展的時(shí)代中，具有可靠的立身之本。

因此，我利用幼兒最感興趣的獨(dú)立自主的角色游戲?qū)τ變豪碡?cái)意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了初探。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)施，效果較好。我的具體做法有如下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境”

一個(gè)良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序需要一個(gè)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)制度、體系。同樣，要在角色游戲中建立良好的經(jīng)濟(jì)秩序，就需要老師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)邏輯嚴(yán)密又可以自由發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

目前階段，我國(guó)的刷卡消費(fèi)還是比較普遍的。隨著社會(huì)的發(fā)展，“一卡走天下”是早晚的事。陶行知先生推行教學(xué)做合一，他鼓勵(lì)學(xué)生自治，提倡讓學(xué)生有自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并自負(fù)解決問(wèn)題的責(zé)任，反對(duì)包辦代替，他強(qiáng)調(diào)喚起興趣，認(rèn)為設(shè)法引起學(xué)生的興趣是很重要的，學(xué)生有了興趣，就肯用全部精神去做事。所以，我在經(jīng)濟(jì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，為每位幼兒提供了一張“信用卡”，內(nèi)有10個(gè)圓圈。并告訴幼兒你們現(xiàn)在大家都有一樣多的錢(qián)，等學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，我們?cè)賮?lái)看看，你的錢(qián)是比現(xiàn)在多了還是少了。幼兒很感興趣，還和我一起制訂了一些關(guān)于錢(qián)的常規(guī)：買(mǎi)東西要刷卡；在銀行等地方工作一次，可在卡上存入5個(gè)圓圈；服務(wù)性行業(yè)，如，理發(fā)店、飲食店等沒(méi)有工資，你能賺多少就得多少；沒(méi)錢(qián)了就必須工作等。

二、注意觀察，全面了解幼兒的理財(cái)意識(shí)

角色游戲是觀察孩子的窗口，觀察分析孩子的游戲是游戲組織與領(lǐng)導(dǎo)的重要一環(huán)。只有不斷地觀察分析孩子的理財(cái)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、態(tài)度，不斷地尋找孩子在游戲中的反應(yīng)和需要，才會(huì)有周密的計(jì)劃，靈活而又切合實(shí)際的指導(dǎo)方案，使孩子的理財(cái)意識(shí)在每天的游戲中都有所發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)游戲的教育作用。

觀察游戲首先要尊重孩子的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，根據(jù)孩子的感知特點(diǎn)去分析他們?cè)谟螒蛑械谋憩F(xiàn)，這才是公正的。如，在一次游戲“特色小吃街”，一排應(yīng)是四位小販，但只有一位站著，其余三位都不在。我上前責(zé)問(wèn)：“怎么只有一位師傅，其他三位呢？”這時(shí)，三位“師傅”走了過(guò)來(lái)，一位說(shuō)：“我在看別人買(mǎi)油條多少錢(qián)一根?！币晃徽f(shuō)：“我在問(wèn)理發(fā)店要不要吃大餅？”還有一位說(shuō)：“我在銀行存錢(qián)，錢(qián)太多啦?！苯?jīng)他們這么一說(shuō)，我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們都是在根據(jù)自己的角色合理地發(fā)展情節(jié)，他們想得多好！一個(gè)有了同行之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”；一個(gè)在走出去推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品；另一個(gè)知道錢(qián)多了存在銀行。而我不經(jīng)觀察就責(zé)問(wèn)他們，對(duì)他們是多么不公平??！所以，在以后的游戲中我常提醒自己要有耐心，要善于分析。在一次角色游戲中，我發(fā)現(xiàn)李騏名（化名）小朋友總是朝銀行去，我就留意起他來(lái)：發(fā)現(xiàn)他有了5元錢(qián)，先存入銀行，過(guò)一會(huì)兒又去拿出來(lái)，5元錢(qián)加1元錢(qián)利息變成6元錢(qián)，他拿掉1元，又把5元存回去，再拿出6元錢(qián)，五次后，他就多了5元錢(qián)，最后他拿著5元錢(qián)去買(mǎi)了酸奶，買(mǎi)了薯?xiàng)l，還照了相，而他的存折仍然是以前的數(shù)，一分不少。

從上述的觀察中，我看到這位小朋友的數(shù)字概念能力很強(qiáng)，而且非常有經(jīng)濟(jì)意識(shí)，他利用利息這一衍生物為自己贏得了消費(fèi)的錢(qián)。在觀察中也看到我在制訂規(guī)則中的不足：高額的利息可以讓幼兒有機(jī)可乘，從而不勞而獲。通過(guò)分析和研究，我們?cè)谙旅娴挠螒蛑腥∠死?，為幼兒引向正確的金錢(qián)意識(shí)——“勞動(dòng)才有錢(qián)”提供了制度保障。

三、提供材料，為幼兒創(chuàng)造“勞動(dòng)條件”

玩具和游戲材料是游戲的物質(zhì)支柱，幼兒往往是在玩具物品或材料的啟發(fā)下產(chǎn)生聯(lián)想引起游戲的愿望。豐富的玩具材料在一定程度上影響著游戲的內(nèi)容。大班幼兒是充分想象創(chuàng)造性地使用玩具，并運(yùn)用玩具開(kāi)展活動(dòng)的。因此，我除了給他們準(zhǔn)備了各個(gè)主題活動(dòng)應(yīng)具備的現(xiàn)成玩具外，還為幼兒準(zhǔn)備了一只“百寶箱”：里面有各種廢舊材料，如，碎布、可樂(lè)罐、積木、紙、筆、剪刀、橡皮泥等，讓孩子根據(jù)游戲的需要隨時(shí)制作玩具，更豐富地展現(xiàn)社會(huì)的一角。

剛開(kāi)始時(shí)，小朋友不知道怎么去用它們，我就帶頭做起，根據(jù)游戲的需要尋找替代品，如，娃娃家的電視機(jī)、理發(fā)店的燙發(fā)機(jī)等。幾次之后，幼兒熟悉了，有的孩子錢(qián)用完了，可游戲時(shí)間還很多，怎么辦呢？沒(méi)關(guān)系，他從“百寶箱”中拿出幾只可樂(lè)罐，就地開(kāi)了保齡球館，生意著實(shí)紅火了一陣；娃娃爸爸要買(mǎi)剃須刀，可商店里沒(méi)有，有辦法！商店人員在長(zhǎng)方形積木上畫(huà)個(gè)圓圈，剃須刀就完成了！有了“百寶箱”，孩子的思維更活躍了，樂(lè)趣更大了。他們可以因地制宜地為自己創(chuàng)造工作，勞動(dòng)的條件解決購(gòu)物中的問(wèn)題。在一個(gè)小小的“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境”中學(xué)會(huì)了生存的技能。

四、重視間接指導(dǎo)，提高幼兒對(duì)“經(jīng)濟(jì)世界”的認(rèn)識(shí)

教師以角色身份參與活動(dòng)，是指導(dǎo)游戲的最好方法，這種方法也容易為他們所接受。在一次游戲中，我發(fā)現(xiàn)在“特色小吃街”，有的幼兒賣(mài)的是自己獨(dú)創(chuàng)的娃娃餅、小熊雪糕，價(jià)格公道，而且還可以根據(jù)顧客的需要定做，大家都排著隊(duì)在買(mǎi)；有的孩子看見(jiàn)他的生意這么好，心里著急了，就抬高價(jià)錢(qián)賣(mài)油條：3元一根，想多賺一點(diǎn)，可就是沒(méi)人來(lái)買(mǎi)。看到這樣的情況，我就裝作顧客，到他攤位上看了一下說(shuō)：“這里油條價(jià)錢(qián)太貴了，那邊油條才1元一根，咦，那里還有我從來(lái)沒(méi)吃過(guò)的東西，我到那邊去看看！”孩子當(dāng)時(shí)愣了一下，當(dāng)我走后，他去看了看旁邊的小朋友，自己琢磨開(kāi)了，最后他到“百寶箱”里拿了一塊花型積木，把花印在橡皮泥上，賣(mài)起“花餅”，生意一下子好了。通過(guò)這件事，我想他雖然不能說(shuō)出“牟取暴利，產(chǎn)品陳舊的生產(chǎn)終會(huì)被市場(chǎng)所淘汰”這樣的市場(chǎng)規(guī)律。但是，他卻在游戲中著實(shí)感受了這一點(diǎn)：價(jià)格公道，出奇出新的東西大家才會(huì)買(mǎi)。

因此，在角色游戲結(jié)束時(shí)，我總要讓大家一起充分談話，讓今天想出辦法解決問(wèn)題的孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)今天你碰到了什么問(wèn)題，是怎么解決的，讓大家有個(gè)借鑒作用。如“有一個(gè)小朋友他沒(méi)錢(qián)了，就在旁邊討飯，這樣做好嗎？”孩子們有的認(rèn)為未嘗不可；有的認(rèn)為不對(duì)，就是說(shuō)不出理由，我就進(jìn)一步引導(dǎo)：“那么其他人沒(méi)錢(qián)了，怎么辦呢？”孩子們一下被激發(fā)了，他們都說(shuō)：“沒(méi)錢(qián)了，就要工作。只要你勞動(dòng)了?！?/p>

五、在“經(jīng)濟(jì)社會(huì)”中培養(yǎng)幼兒的“愛(ài)心”

通過(guò)孩子們的游戲，他們成熟多了，知道我們成人世界的錢(qián)是怎樣流通的，也感受了勞動(dòng)的辛苦和樂(lè)趣，嘗到了勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的成就感和自豪感。因此，他們變得懂事多了，不再總是嚷著要家人買(mǎi)玩具了，玩具壞了自己修補(bǔ)一下再玩，衣服舊點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，只要干凈就好。一位以前苦于不能滿(mǎn)足孩子的購(gòu)買(mǎi)愿望卻不知怎樣教育的家長(zhǎng)高興地來(lái)反映：他們想乘出租汽車(chē)到蘇州玩，孩子卻說(shuō)，乘出租車(chē)要很多錢(qián)，我們乘公共汽車(chē)也可以到蘇州，這樣可以省許多錢(qián)?！昂⒆蝇F(xiàn)在會(huì)算錢(qián)了。”家長(zhǎng)實(shí)地說(shuō)。

“如果你有了錢(qián)，準(zhǔn)備怎么花？”這個(gè)話題人們從古到今一直都在思考，可到孩子們嘴里就那么的簡(jiǎn)單和純潔：“我要買(mǎi)玩具和書(shū)。”“我要給世界上窮苦的孩子，讓他們快樂(lè)起來(lái)！”“我要存起來(lái)，讓它變得更多?！薄拔乙屔酱宓暮⒆右捕寄苌蠈W(xué)”……這一年的學(xué)校義賣(mài)活動(dòng)，我們班捐了很多的書(shū)和玩具。

貫徹《指南》精神，轉(zhuǎn)變了教育理念。教師對(duì)于“游戲是兒童的權(quán)利”增加了思想認(rèn)同感。通過(guò)課題研究，進(jìn)一步向社會(huì)、家長(zhǎng)宣傳現(xiàn)代育兒理念，全面貫徹《指南》精神。

陶行知先生推崇社會(huì)即學(xué)校這一觀點(diǎn)，我們班上開(kāi)展的醫(yī)院、燒烤店、理發(fā)店、銀行、娃娃家等角色區(qū)也是社會(huì)的一個(gè)縮影。孩子們通過(guò)在生活中的所見(jiàn)所聞所想，融入班級(jí)中的角色區(qū)中，也使我們的理財(cái)意識(shí)培養(yǎng)更好、更順利地開(kāi)展。教學(xué)做合一使我們通過(guò)游戲把理財(cái)意識(shí)逐步貫徹融入幼兒的生活中，同時(shí)幼兒也在生活中表現(xiàn)出對(duì)理財(cái)?shù)睦斫馀c熟練。一個(gè)學(xué)期很快結(jié)束了，每個(gè)孩子的“信用卡”上多出來(lái)很多個(gè)“圓圈”，我感慨萬(wàn)分，把“信用卡”送給每個(gè)孩子，希望這筆“財(cái)富”能伴著他們一生。

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？誗編輯 王團(tuán)蘭