劉新民

摘 要：自主學習能力的培養(yǎng)是課程改革下的基本理念之一，也是學生提高競爭力的重要因素之一。也就是說，教師要深入挖掘教材價值，要借助恰當?shù)慕虒W方法來鍛煉學生的自主學習能力，以確保學生在最大限度地掌握基本的語文知識技能的同時，基本的語文素養(yǎng)也得到培養(yǎng)，進而為學生健全的發(fā)展作出相應的貢獻。

關鍵詞：初中語文；教學方法；自學能力

教學方法作為影響高效課堂順利實現(xiàn)的直接因素，不僅能夠展現(xiàn)語文學科的魅力，而且，對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。所以，作為語文教師的我們要選擇恰當?shù)慕虒W方法，以確保學生的自主學習能力得到大幅度提高，同時，也促使學生獲得良好的發(fā)展。因此，本文從以下幾種教學方法的應用對如何鍛煉學生的自主學習能力進行概述，以期能夠促使學生獲得良好的發(fā)展。

一、先學后教模式的實施

先學后教模式是隨著課改的深入實施而被提出來的，該模式的最大亮點就是要充分發(fā)揮學生的主動性，鍛煉學生的自主學習能力是授課的第一步。所以，在語文教學過程中，我們要有意識地將先學后教模式應用到課堂活動之中，要確保學生在輕松的環(huán)境中掌握基本的語文知識，同時，也為學生自主學習習慣的養(yǎng)成做好基礎性工作。本文以先學后教模式在《楊修之死》的教學為例。

先學：明確本節(jié)課的學習目標，并帶著目標進行自主學習。即：分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。分析曹操和楊修的性格特征；總結(jié)楊修之死給我們的啟示。同時，引導學生將自主學習過程中遇到的問題進行總結(jié)反饋。

當堂練環(huán)節(jié)：①反復閱讀文本，思考楊修的死因。

②楊修每次犯忌，曹操都有什么樣的反應？

③曹操為什么沒有在楊修第一次犯忌時，殺掉他？曹操為什么會起殺心？

④思考：曹操應不應該殺死楊修？

……

后教：在完成上述的步驟之后，作為教師的我們要根據(jù)學生反饋的問題以及學生在解答練習題中存在的問題進行有針對性的講解，以確保高效課堂的順利實現(xiàn)。

從整個先學后教模式的實施過程來看，我們要認真學習該模式的思想和應用過程，要結(jié)合教材內(nèi)容，確保該課程適合應用先學后教模式，這樣才能真正確保學生成為語文課堂的主人，才能確保學生自主學習能力的提高。

二、小組學習模式的應用

小組學習模式就是要讓學生在相互交流、互相討論中掌握知識，在思維的碰撞中提高效率。因此，我們要按照學生的實際情況將學生分成不同的小組，同時，引導學生對相關的問題進行獨立思考，并在小組內(nèi)進行交流討論，進而，大大提高語文課堂的價值，同時，也為學生自主學習能力的提高做好保障工作。

例如，在教學《蘇州園林》時，為了能夠鍛煉學生的自主學習能力，也為了培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，在授課時，我引導學生思考了下面幾個問題：①本文主要寫了蘇州園林的什么特征？

②作者對蘇州園林的總體印象是什么？③本文采用了哪幾種說明方法？并在文本中找出相對應的句子……引導學生結(jié)合教材內(nèi)容進行獨立思考，并將自己的觀點和看法與小組成員進行交流，進而，掌握本節(jié)課的中心思想，確保課程目標最大化實現(xiàn)。而且，在這個過程中，學生的獨立思考和探究能力也會得到提高，進而，幫助學生樹立自主學習的意識。

三、自主對比學習的組織

對比學習是發(fā)揮學生主動性的重要方式之一，也有助于學生語文學習能力的大幅度提高。因此，在語文教學過程中，我們可以組織學生對同一作者的不同文本進行對比學習，也可以從文本內(nèi)容的相似上進行對比學習等等，目的就是讓學生在比較、鑒賞中感受作者在本文中寄予的思想感情，進而，確保學生獲得更大的發(fā)展空間。

例如，我會引導學生將《爸爸的花兒落了》《背影》《我的母親》三篇文章進行對比閱讀，去用心感受每篇文章中所表達的思想感情，從而，逐步提高學生的親情意識，使學生形成正確的情感、態(tài)度。如，《爸爸的花兒落了》《背影》兩篇文本中都是描寫的作者與父親之間的故事，但不同的是，《爸爸的花兒落了》這篇文章表達的是深沉而偉大的父愛，《背影》表達的是濃濃的父子親情，表現(xiàn)的手法雖有不同，但都是要教會學生懂得珍惜親情，懂得感恩。當然，這樣的對比學習對學生自主學習能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

四、自主演講平臺的搭建

演講平臺的建立就是要鍛煉學生的語言組織能力和口語表達能力，同時，也有助于學生心理素質(zhì)水平的提高。因此，在該平臺的搭建中，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，比如，讓學生自主選擇演講的主題、題材，目的就是要調(diào)動學生自主學習的意識，進而，為學生自主學習能力的提高做好基本性工作。例如，我們可以借助閱讀課來搭建演講的平臺，讓學生課下自主選題，然后，每個學生的時間控制在3分鐘左右，并積極地鼓勵每個學生都能參與到自主演講的活動當中，以確保學生在自主的氛圍中養(yǎng)成自主閱讀、自主寫作的良好習慣。

總之，在語文教學過程中，我們要認真貫徹落實課改下的“以生為本”的教學理念，要借助多樣化的教學方法來激發(fā)學生的學習欲望，使學生在自主學習的過程中獲得綜合而全面的發(fā)展，進而，也為學生社會競爭力的提高以及終身學習意識的形成打下深厚的基礎。

參考文獻：

韓紅良.淺談初中語文課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].

學周刊，2012（04）.

編輯 馬燕萍