陳曉超

摘 要：色彩作為藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)課程，對日后專業(yè)課的學習具有深遠影響。本文著重在傳統(tǒng)色彩課程教學的基礎(chǔ)上提出一些新的改革意見，運用對傳統(tǒng)教學觀念的改變、對現(xiàn)有教學方法的改革、課程設(shè)置的完善等方法，以達到提高色彩教學的效率，提升色彩教學趣味性的目的。

關(guān)鍵詞：色彩教學 創(chuàng)新 改革

在藝術(shù)設(shè)計類課程中，色彩作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，有著極其重要的地位和作用。而色彩課程所涉及的對色彩正確的觀察方法、色彩的搭配、調(diào)色技能、對物體的塑造能力、色彩感受能力等，這些會對今后學習的其他專業(yè)核心課程起到不可忽視的決定性作用。

傳統(tǒng)的色彩教學模式為學生看著書本范圖機械性地臨摹，這種傳統(tǒng)的教學方法強調(diào)的是學生的技法，特別是長期地臨摹學校發(fā)放的統(tǒng)一教材容易造成學生的畫作風格千篇一律，毫無個人風格，從而扼殺了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。

本人在近年的色彩教學實踐中總結(jié)出一些對于色彩教學改革的意見。

一、改變傳統(tǒng)的教學觀念，培養(yǎng)學生獨特的風格和個性

1.因材施教，對學生進行分層次教學

單純對著書本臨摹這種傳統(tǒng)的教學方法根深蒂固，大部分的色彩教學仍然在運用這種教學方法。當然，我們在對教學方法進行創(chuàng)新的同時，并不是一味否認臨摹這一傳統(tǒng)的教學方法。因為臨摹對于初學者依然是最快最好的學習方法。臨摹的特點是可以讓學生直觀學習他人的的技巧，以最快的速度掌握畫色彩的基本技能，學習效率也相對比較高，所以在學習色彩的前期大量臨摹是有必要的。而在學生基本掌握了技能后，可以適當?shù)馗鶕?jù)每個學生的掌握程度，有針對性做一些教學方法的改變。

在色彩實踐課上，不對學生做統(tǒng)一要求，根據(jù)學生自身的情況，進行分層次教學。對于接受能力比較好的學生可以提前進入色彩寫生的學習，接受能力稍微差的學生可以在臨摹上多花時間。

2.強調(diào)個性教學，培養(yǎng)學生對色彩的感覺，提升對色彩的表達能力

其實，每個人對于色彩的感覺是有差別的。一百個人眼中有一百個哈姆雷特。比如一塊藍色的布，在不同的人看來，會產(chǎn)生不同的視覺效果。有些人覺得它是藍綠色的暖色調(diào)藍布，有些人則認為它是藍紫色的冷色調(diào)藍布。在實際的色彩寫生的教學中，也會發(fā)現(xiàn)一個很特別的現(xiàn)象，面對同一組靜物寫生。性格比較活潑、樂觀的學生所畫的色彩畫面通常比較偏暖色調(diào)，整體比較明快，層次感豐富。而性格比較內(nèi)向的學生所畫的色彩畫面則比較偏冷色調(diào)，比較灰暗。這個現(xiàn)象更加說明了每個人對于色彩的感覺是不同的，在我們的教學中不僅要培養(yǎng)學生的色彩認知和理解能力，還要培養(yǎng)學生對色彩的運用能力和表達能力。

在教學過程中，教師不能把自己主觀的意見強加在學生身上，讓學生畫出只是滿足于教師眼光的畫作;而是培養(yǎng)學生的個性，鼓勵和支持學生打破傳統(tǒng)的束縛，對自己的畫作進行大膽的革新。在這個過程中，教師要做的是充分尊重學生的想法，在學生遇到問題的時候應(yīng)該先站在學生的角度看問題，再對畫作進行整體指導。

在色彩教學中，除了向?qū)W生教授基本的色彩知識和繪畫技法，還要介紹一定的色彩感覺、色彩聯(lián)想等方法，以此來豐富學生的色彩知識。在課內(nèi)和課外鼓勵學生多欣賞一些經(jīng)典的畫作，例如：梵高的《向日葵》《星夜》，莫奈的《翁費勒的塞納河口》《睡蓮》等風格比較鮮明的經(jīng)典作品，可以培養(yǎng)學生對色彩的感覺，提升對色彩的表達能力。

二、完善課程設(shè)置，加強新課程的建設(shè)

1.加強各個相關(guān)學科間的聯(lián)系

素描與色彩并稱為藝術(shù)設(shè)計類中的兩門重要基礎(chǔ)課。在課程設(shè)置上，應(yīng)該先安排素描課程，后安排色彩課程，做到從易到難，循序漸進。

素描主要學習的是對物體的觀察能力和理解能力、掌握用線方法以及明暗調(diào)子等。除了素描，藝術(shù)設(shè)計類基礎(chǔ)學科的三大構(gòu)成之一的色彩構(gòu)成也和色彩課程有著千絲萬縷的聯(lián)系。因為色彩的基本學習要求是：除了要將素描關(guān)系用色彩來表達外，還必須了解形成色彩個性的色相、明度、純度、冷暖等要素。色彩構(gòu)成的課程可以指導學生如何調(diào)配顏色、如何搭配顏色以及用其科學而獨特的觀察方法去認識色彩現(xiàn)象。而色彩構(gòu)成課程的設(shè)置也對色彩課程起著承上啟下的作用。學生可以通過對色彩構(gòu)成的學習，用科學分析的方法把色彩原理更好地運用到色彩課程的實踐中。

所以，對于素描和色彩構(gòu)成這兩門和色彩課程結(jié)合緊密的課程來說在設(shè)置上應(yīng)該充分考慮課程安排的先后順序和課程銜接。

2.加強相關(guān)課程建設(shè)

回到色彩課程本身來說，在單一的色彩課程中，學生所學的知識是有限的，基本的色彩教學的重點在于靜物水粉。在條件和時間允許的前提下，可以對課程進行適當?shù)耐卣埂＠纾梢試L試用不同的材料進行色彩的教學。將單一的水粉顏料，變化為水彩顏料、油畫顏料等。在教學內(nèi)容上也可以進行改變，將單一的水粉靜物變化為色彩風景、色彩人物。還可以在新課程建設(shè)上，增加一些新的相關(guān)課程，如色彩心理學、設(shè)計色彩等，以此來完善課程設(shè)置。在保持學生的學習熱情的同時，也可以讓學生比較全面地掌握色彩知識。

三、對現(xiàn)有的教學方法進行改革創(chuàng)新

1.色調(diào)練習

傳統(tǒng)教學很大程度上注重物體的塑造而忽略了色調(diào)的處理。近幾年流行的“國美灰”的灰色調(diào)的色彩風格（見圖1）與傳統(tǒng)的明快色彩風格（見圖2）雖是類似色調(diào)，但在作畫的技法和表現(xiàn)著重點方面有著很大的不同。

按照現(xiàn)在的色彩流行趨勢，對于整個畫面的色調(diào)掌控能力是培養(yǎng)的重點。然而色調(diào)并非是通過單純的觀察或者客觀的表象得到的，它是主觀地存在于作者頭腦中，需要通過記憶和想象來組織的，因此大量的色調(diào)練習是必不可少的。所以我認為色調(diào)練習在色彩教學中應(yīng)占較大的比重，色調(diào)練習中還應(yīng)當穿插進行適量的色彩變調(diào)練習。例如，面對同一個寫生組合，可以分別從不同的冷暖色調(diào)的簡單小色稿（見圖3、圖4）來訓練學生對色調(diào)的掌控能力。這樣學生可以將前文提到的從色彩構(gòu)成中學習的色彩對比和色調(diào)變化等內(nèi)容和色彩課實踐進行很好的結(jié)合。

2.增加色彩課程中學生寫生、默寫的比重

長時間的臨摹會令學生產(chǎn)生固定思維，失去創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。而在色彩課程中增加寫生、默寫的比重可以很好地提升學生的學習創(chuàng)造能力。在臨摹過程中，學生往往只注重調(diào)色的技巧和筆法的運用，很少會去思考：這里為什么是這個顏色？那里為什么要用這樣的筆觸？所以導致很多學生臨摹和寫生的作品完全不在同一高度上。解決這一問題的方法有很多，可以找一幅學生上節(jié)課臨摹過的畫，照著畫中的靜物擺一組相同或者類似的，然后讓學生在寫生時邊畫邊回憶上次臨摹時的調(diào)色技巧和筆法，畫完后對比自己的畫和臨摹的原圖，看看差距到底在哪里。用這種方法反復(fù)多練幾次，很快就可以看到進步。

近年各大美術(shù)院校的專業(yè)考試中，色彩考試形式基本都是默寫。色彩默寫則比色彩寫生的難度更高。默寫只能是借助色彩臨摹練習的經(jīng)驗和想象力以及寫生經(jīng)驗，將色彩和靜物關(guān)系通過推想表達出來，比較直觀體現(xiàn)學生的個人審美能力，有利于啟發(fā)設(shè)計思維。所以在默寫的練習過程中，以上提到的色調(diào)練習就顯得尤為重要。所以應(yīng)該在平時的課堂教學中，適當增加寫生和默寫環(huán)節(jié)。以便于學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。

3.對新、奇、特的物品進行創(chuàng)作寫生

傳統(tǒng)色彩的靜物局限在陶罐、盤子、花瓶、布、水果等日常熟悉的靜物里。在日常的教學中可以適當加入一些比較少見的能體現(xiàn)出線條和形體的物體，如煤油燈、機械零件、破舊的建筑工具等，并強調(diào)選擇角度的重要性。或者在常見的構(gòu)圖中進行突破，采用全俯視或者全逆光等少見的表現(xiàn)方法。這樣一方面可以刺激學生的視覺，調(diào)節(jié)學生長期面對傳統(tǒng)靜物的疲憊感，從而帶來新鮮感，刺激學生的創(chuàng)作靈感，另一方面，可以將傳統(tǒng)色彩課程和設(shè)計色彩做一個較好的結(jié)合和延伸。

4.重視課堂上學生的參與性

色彩課不是每次上課畫畫，下課交作業(yè)那么簡單。學生的作品缺乏交流和對比，只會成為井底之蛙。每次的作業(yè)完成后的點評應(yīng)該讓學生參與其中，使學生成為課堂的主角。從構(gòu)圖、色調(diào)的掌控、物體的塑造，每一位同學都應(yīng)該充分表達自己的看法，以及看到自己的不足之處。這樣可以培養(yǎng)學生多方面分析自己的作品的能力。最后，教師的總結(jié)也應(yīng)該以鼓勵為主。用欣賞的眼光對待有些學生“獨特”的風格，善于發(fā)掘其優(yōu)點，先給予肯定，再提出一些修改的意見，不能用傳統(tǒng)的眼光為準一味地打擊學生，以免挫傷學生的積極性。

5.拓展課外色彩創(chuàng)作

在期末，教學任務(wù)完成的前提下，可以給學生拓展課外的色彩創(chuàng)作。在各種材質(zhì)各種物品上，用色彩表現(xiàn)創(chuàng)意。這樣的新型的教學方法可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，超越傳統(tǒng)的枷鎖和框架，依靠學生的直覺和審美想象，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)意。（圖5、圖6均為我校往屆學生的創(chuàng)意作品）

色彩教學的研究道路還很長，我們應(yīng)該在實際的教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，借鑒他人的成功經(jīng)驗，不斷改進教學內(nèi)容，探尋新的教學方法，在適合學生發(fā)展的前提下大膽創(chuàng)新改革，不斷加深對課程改革的細化研究，爭取不斷完善色彩教學任務(wù)，為色彩課程注入新的生命力。

參考文獻

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