唐興杰

摘 要：本文以2014年江蘇省高考探究題為例，從學生答題暴露出的知識點把握不清、學生答題的思維差距、試題本身考查知識的有限性三個方面探究高中政治試卷評講課變式訓練的策略。

關鍵詞：試卷評講 變式訓練 探究

變式訓練是高中政治試卷評講課中的重要環(huán)節(jié)，做好變式訓練是解決學生學習過程中所暴露問題的重要載體，也是充分發(fā)揮考試反饋作用的重要手段。

下面以2014年江蘇省高考政治37題為例來展示試卷評講課中我們進行分析的角度。37題是探究題，要求是結合背景材料進行探究，能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并綜合運用有關知識分析問題，創(chuàng)造性地提出解決問題的方案、策略等。

材料一 2013年，以“××寶”為代表的互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展。目前，互聯(lián)網(wǎng)金融年化收益率一般為5.0%，而銀行1年期存款利率為3.3%，活期存款利率為0.35%。巨大的利差讓網(wǎng)民用鼠標投票，開始了銀行存款的“搬家”。與任何新生事物一樣，互聯(lián)網(wǎng)金融一方面贏得了鮮花和掌聲，一方面也受到審視和質疑。

某普通民眾：不用怎么打理，每天都有利息到賬，比存銀行獲得的利息多，感覺挺好的。

某銀行業(yè)從業(yè)人員：一方面我們要利用自身的地位和優(yōu)勢抵制“××寶”;另一方面，我們也要推出類似的產(chǎn)品。

某財經(jīng)評論員：互聯(lián)網(wǎng)金融抬高了社會融資成本，干擾了貨幣市場秩序，且存在許多未知的風險，應該取締。

材料二 2013年8月，由工業(yè)和信息化部、公安部、國務院法制辦等部門組成的“互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展與研究小組”成立，并赴上海、杭州等地對互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)進行實地調(diào)研，廣泛聽取各方面的建議與訴求，未來可能在國家明確互聯(lián)網(wǎng)金融組織和業(yè)務法律地位、監(jiān)管體制等問題上提供決策建議。

結合材料，探究回答下列問題：

（1）從認識論角度，分析“鮮花和掌聲”“審視和質疑”并存的原因。（4分）

（2）如果你家在銀行有10萬元定期1年的存款，已存了6個月，你會建議父母此時將這筆錢“搬”入“××寶”嗎？請運用經(jīng)濟生活知識說明自己作出選擇的理由。（假設材料一中的數(shù)據(jù)保持不變）（6分）

（3）綜合運用經(jīng)濟、政治生活知識，以“促進互聯(lián)網(wǎng)金融健康有序發(fā)展”為主題寫一篇時事評論。（8分）

要求：①論點緊扣論題，評述全面深入，合乎邏輯。

②根據(jù)論題要求，運用相關材料，理論聯(lián)系實際地加以分析、論證。

③學科術語使用規(guī)范，字數(shù)控制在300字以內(nèi)。

這一題對學生要求較高，學生想獲得高分不容易，我們在利用這一題進行訓練時要注意變式，讓學生真正對此題弄懂弄透，做到觸類旁通。

一、針對學生答題暴露出的知識點把握不清進行變式

本題的第一問是要求學生從認識論角度分析，利用“人們對客觀事物的認識會受到立場、能力等因素的影響”和“客觀事物是復雜的、變化著的，其本質的暴露和展現(xiàn)也有一個過程”這兩個原理結合材料進行分析。但學生在答題時對唯物論、辯證法、認識論等方面并不能完全分清楚，往往會張冠李戴，或是眉毛胡子一把抓，將所有能寫的都寫上去。這說明學生的思維混亂，對知識點把握不清。我們在分析此題時，引導學生除了從認識論角度分析外，還可以要求學生從辯證法角度思考分析“鮮花和掌聲”“審視和質疑”并存的原因，運用矛盾的觀點、一分為二的觀點和辯證否定觀進行思考。也可以引導學生用“意識是對客觀存在的反映”和“價值判斷和價值選擇”等原理結合材料進行分析。

本題的第二問要求學生運用經(jīng)濟生活知識說明自己作出選擇的理由。學生往往僅從利息的計算角度來說明理由，根據(jù)利息的比較說明是搬還是不搬。忽視從投資的安全性角度進行分析。我們可以對設問進行一下變式，引導學生思考，設問可變?yōu)?，請你從投資的安全性、特點、收益等角度進行思考，我們應該如何進行投資？

二、針對學生答題的思維差距進行變式

在試卷評講中，教師要發(fā)揮學生的主體地位，就要充分利用學生的答案進行分析思考，根據(jù)學生的答案思考學生的思維差距在什么地方，由思維差距去培養(yǎng)他們認識、分析、解決問題的能力。作為政治學科要鼓勵學生融會貫通，善于發(fā)現(xiàn)不同知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在實際解決問題當中加以運用。學生在答題時由于思維的局限，有時會答題不全面。我們在進行試卷評講時就要根據(jù)學生思維的差距，進行變式，培養(yǎng)學生的政治學科思維能力。一般而言，綜合性愈強、知識跨度愈大的題，要求解題的思維層次愈高，這就要求我們根據(jù)試題內(nèi)容進行多層次的變化，以減少坡度，順利地從未知向已知過渡。我們根據(jù)試題變式進行一題多解，訓練學生思維的多樣性、靈活性，使學生在一題多解的過程中逐步學會變換角度分析問題，解決問題。37題第三問中要求學生綜合運用經(jīng)濟、政治生活知識，以“促進互聯(lián)網(wǎng)金融健康有序發(fā)展”為主題寫一篇時事評論。這一評論涉及的知識點分布廣、綜合性強，有經(jīng)濟生活的“投資理財?shù)倪x擇”、“市場配置資源”、“社會主義市場經(jīng)濟”以及政治生活的“民主決策”、“政府的職能”、“政府的權力：依法行使”等內(nèi)容。對這一問題我們在評講時要通過多方法、多角度、多層次的分析，激發(fā)學生多向、靈活、獨特的思維。通過變式訓練進行一題多變，啟迪學生抓住關鍵，總結規(guī)律，培養(yǎng)思維能力?？梢詫Υ祟}進行按知識點分解、細化，如就經(jīng)濟生活可以分解成（1）互聯(lián)網(wǎng)金融對民眾投資會產(chǎn)生什么樣的影響？（2）互聯(lián)網(wǎng)金融出現(xiàn)對金融市場會產(chǎn)生什么樣的影響？（3）針對金融市場的問題，從社會主義市場經(jīng)濟的角度分析，怎樣才會促進互聯(lián)網(wǎng)金融健康有序發(fā)展？針對高考試題的特點，通過開放性題目分解和變式訓練，讓學生能在思考問題時注重多條思路、多種方案;在解決問題時能夠運用多個途徑、多種方式，對同一個問題從不同的方向、不同的角度、不同的層次分析，采用轉化、變換、組合、分解等不同的手法進行思考;通過針對學生思維差距的變式訓練，我們來培養(yǎng)學生思維的嚴密性、深刻性、全面性。

三、針對試題本身考查知識的有限性進行變式

由于考試時間的限制，就某一個生活背景或材料的考查，命題的角度和設問總是有限的。在試卷評講中，教師要注意講評方法，注重知識的輻射、創(chuàng)新和拓展;要啟發(fā)學生思維，增加思維的廣度和深度，對試卷中某些試題進行適當改造和延伸，使舊題穿上新衣，激發(fā)學生的探究欲和求知欲。

如利用37題材料，我們可以就考查的知識點進行變式設計問題：利用所學的經(jīng)濟生活道理，對材料中“普通民眾”“銀行從業(yè)人員”“財經(jīng)評論人員”的觀點進行分析;利用所學的政治生活道理，說明材料二中政府部門行為的依據(jù)和意義。

利用37題材料，我們還可以就研究性學習方面的知識進行變式設計問題：為增強學生對互聯(lián)網(wǎng)金融的理解，某班準備出一期黑板報，請你為該班黑板報設計一個主題，并說明其哲學（經(jīng)濟生活、政治生活）依據(jù)。還可以設計問題：某班思想政治教師為使同學對這一問題有更進一步的認識，決定開展一次專題采訪，假如你是該班的同學，請你選擇一名（或一類）對象，并寫好采訪提綱。

此外，我們還可以針對學生可能暴露出的問題進行變式。如學生答題時只有理論，沒有依據(jù)，這不符合“根據(jù)論題要求，運用相關材料，理論聯(lián)系實際地加以分析、論證”的要求。還有學生解答時事評論類習題時，論點不緊扣論題，評述不全面、不深入、邏輯性不強以及答題不規(guī)范，沒有運用政治學科專業(yè)術語等。我們要利用學生答案中的問題資源進行變式，舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握得更好。

參考文獻

江蘇省教育考試試題分析編寫組.2014年高考（江蘇卷）試題分析[M].南京：東南大學出版社，2014.