李婧

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷推進和發(fā)展，小學語文傳統(tǒng)的教學模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何在教學中提高小學語文教學的有效性，激發(fā)學生的學習積極性成為老師共同關(guān)注的重要話題。從小學語文教學的實際出發(fā)，提出了游戲法在語文教學中的實際運用，希望能夠?qū)σ院蟮恼n堂教學提供一定的啟發(fā)和建議。

關(guān)鍵詞：游戲法；小學語文；積極性；應(yīng)用

一、角色扮演

在傳統(tǒng)的語文教學下，老師只是一味地教授學生基本知識，卻沒有關(guān)注學生的內(nèi)在想法和感受，久而久之，學生容易產(chǎn)生厭惡感甚至是抵觸的情緒。因此，語文老師可以讓學生進行角色扮演，讓學生在故事情境中真正體會文章的思想感情。例如，老師在教《媽媽的愛》這篇課文時，可以讓學生上臺表演平時媽媽在家中如何關(guān)愛自己，由于是和自己平時生活貼近的，學生的注意力得到很好的集中，同時，其他學生在觀賞臺上學生的表演時也能感同身受，媽媽平時關(guān)愛自己的畫面逐漸浮現(xiàn)在腦海中，從而使學生對課文中作者所講述的“媽媽的愛”有更加深刻的理解和感悟。

二、猜謎闖關(guān)

小學語文的教學更多的是注重學生基本知識的積累和掌握，因此，老師如何在平時的教學中強化學生所掌握的知識是相當重要的。然而在傳統(tǒng)的教學模式下，老師只是簡單地教學生識字、認字和記字，這種單一循環(huán)的模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會的發(fā)展需要了，因此，老師務(wù)必要改變自己的教學思想，根據(jù)教學內(nèi)容來設(shè)計有趣的游戲，讓學生能夠在游戲中記住生詞，提高小學生的學習效率。例如，老師在教學一些新詞時，可以將生詞變成一個個謎語，然后把謎語分布在一個迷宮圖上，讓學生上臺按照自己的路線走迷宮，如果遇到“死胡同”，那么，學生可以通過猜出相關(guān)的謎語，獲得機會繼續(xù)走下去。這種有趣的謎語闖關(guān)游戲能夠極大地激發(fā)學生的學習積極性，而且，學生在無形中也能強化和鞏固自己對生詞的掌握和記憶，從而真正地提高自己對語文的學習興趣。

三、場景創(chuàng)設(shè)

如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在教學領(lǐng)域中，然而老師卻沒有完全利用好多媒體技術(shù)，只是將其作為課件的展示手段，這使得多媒體技術(shù)的效用沒有發(fā)揮到最大。因此，語文老師可以充分利用多媒體技術(shù)，在教學中適當播放一些相關(guān)的音頻、視頻等，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，從而使學生在潛移默化中了解課文，掌握知識。例如，老師在教《春天》這篇課文時，可以通過多媒體技術(shù)展示一些關(guān)于春天的圖片和小短片，讓學生猶如身在其中。

總的來說，游戲法在小學語文教學中的應(yīng)用是多種多樣的，需要老師從教學實踐出發(fā)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，從而真正地提高教學水平。

參考文獻：

[1]鄭禮立.對小學語文識字教學方法的研究[D].陜西師范大學，2013.

[2]韓佳佳.游戲精神視野下的小學語文課堂教學研究[D].湖北大學，2013.

編輯 鄭 淼