李雪梅

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。就小學(xué)語文教學(xué)而言，教師必須采取切實(shí)可行的措施培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，只有這樣，才能從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；培養(yǎng)；探究能力；策略

新課程改革背景下，教育教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，它要求教師在課堂教學(xué)中積極實(shí)踐“自主、合作、探究”的理念，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也有利于激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

一、設(shè)置巧妙的提問

眾所周知，提問作為一門藝術(shù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有著舉足輕重的作用，它既是推動(dòng)學(xué)生探索的原動(dòng)力，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性的重要手段。在具體教學(xué)中，教師如果能夠巧妙地設(shè)置提問，就能夠有步驟、有計(jì)劃地激起學(xué)生追根究底的欲望，那么教師要怎樣設(shè)置巧妙的提問呢？比如，教師在講授《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，就可以問學(xué)生：“你從文章題目中看出了什么？有什么需要提問的嗎？”這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)積極、主動(dòng)地舉手，提出諸如“是誰飛奪瀘定橋”“在什么時(shí)候飛奪瀘定橋”“為什么要奪瀘定橋”等一系列問題。

二、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

一個(gè)人只有在會(huì)質(zhì)疑的情況下，才會(huì)想方設(shè)法地解決問題，而只有發(fā)現(xiàn)了問題才會(huì)去提問，為此，在教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于質(zhì)疑的能力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。比如，教師在講授《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，出現(xiàn)了這樣一段話：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？哦！我恍然大悟，墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。在座的人哈哈大笑起來?！边@時(shí)候，教師就可以提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為魯迅先生的鼻子真的是墻壁碰扁的嗎？”在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生就會(huì)積極地展開思考，不斷地與身邊的人交流，最終得到正確的答案。

三、充分發(fā)揮小組合作

新時(shí)期，如何提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)成為學(xué)校以及教師最為關(guān)注的話題，教師要做的就是切實(shí)提倡小組合作學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)模式。為使這種教學(xué)模式不流于形式，教師必須做到以下幾點(diǎn)：（1）要在學(xué)生中選出一個(gè)有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，讓她（他）來組織工作，從而保證每一次的討論結(jié)果；（2）要給小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。有了目標(biāo)之后，學(xué)生就會(huì)勇敢地朝著目標(biāo)前進(jìn)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力勢(shì)在必行，為此，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

參考文獻(xiàn)：

馬喜霞.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].現(xiàn)代婦女：下旬，2014（07）.

編輯 鄭 淼