施志明

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-0085-01

在初中思想品德課中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)，通過層層設(shè)疑、處處設(shè)伏，讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情境之中，扣緊心弦，吸引注意，激活思維，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)其知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而真正提高課堂教學(xué)的效果。此外，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境不僅可以使學(xué)生對(duì)道德認(rèn)識(shí)加深理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的道德規(guī)范，使學(xué)生道德認(rèn)識(shí)和情感得到鞏固和發(fā)展，使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)不斷內(nèi)化成道德行為，再由道德行為的實(shí)踐，養(yǎng)成道德習(xí)慣。

一、以實(shí)例表演來創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

實(shí)例表演是一種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，它的效果是單純的講授不能代替的，在課堂教學(xué)中通過開展實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以創(chuàng)設(shè)一種師生共同參與、互動(dòng)的、積極和諧的氣氛。活動(dòng)形式有多種多樣的：可以是情節(jié)表演、小品等，如八年級(jí)（上）第七課第一節(jié)《禮貌顯魅力》教學(xué)中，讓學(xué)生表演在新華書店兩學(xué)生買書的故事，使學(xué)生對(duì)文中的角色產(chǎn)生認(rèn)同感，自然地加深學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，然后根據(jù)這一情節(jié)分析其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。既烘托了課堂氣氛，又能做到寓教于樂。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，如組織社會(huì)調(diào)查、春游秋游活動(dòng)，以社會(huì)、自然情境激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)情感。

二、以音樂、圖片藝術(shù)來創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，可以充分發(fā)揮音樂美感來渲染學(xué)生情感。音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的教學(xué)中來。但選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。如八年級(jí)第一課第三節(jié)《難報(bào)三春暉》教學(xué)中，教師可以通過播放歌曲《父親》（劉和剛演唱），讓學(xué)生從音樂情境中感受父母無私和偉大的愛，為教師講授孝敬回報(bào)父母創(chuàng)設(shè)意境。另外，在教學(xué)中利用圖片作為展示形象的主要手段，再現(xiàn)教材情境，能很好地把教材內(nèi)容形象化。在教學(xué)中，教師司‘根據(jù)需要向?qū)W生出示歷史事件、社會(huì)問題、自然環(huán)境、文化體育生活等圖片資料來創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。

三、以新聞事件材料來創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

在開展教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，利用新聞事件適時(shí)地創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，并緊密結(jié)合新聞材料提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)情境中積極思考，主動(dòng)探索，提高教學(xué)效率。這些教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，選取的是當(dāng)時(shí)最新、最熱點(diǎn)的新聞事件，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

四、以教學(xué)問題來創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙，都毫無異議的是問號(hào)，開發(fā)學(xué)生的潛能，必須鼓勵(lì)學(xué)生從質(zhì)疑開始?！睂W(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在思想品德課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過活動(dòng)自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。這樣學(xué)生就由過去的機(jī)械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。問題情境不同于簡(jiǎn)單地發(fā)問，而是通過情境的烘托，使問題的提出能與學(xué)生的情感有效結(jié)合，并且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理狀態(tài)，使學(xué)生愿意克服思維障礙，主動(dòng)尋求解決問題的方法，不斷地把思維引向深入，有效避免“卡殼”現(xiàn)象，從而提高課堂教學(xué)效益。

創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，打造高效課堂是教育教學(xué)改革的重要途徑之一。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境能激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生精神振奮，思想活躍，啟發(fā)思維，樂于學(xué)習(xí)。作為新時(shí)期的教育工作者，我們要善于把握教學(xué)契機(jī)，要因時(shí)、因人、因不同的內(nèi)容而異，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，讓我們的教學(xué)更有實(shí)效。