楊梅

摘 要：小學生的年齡特點和心理特點決定了英語課堂上的德育教育不能只停留在簡單和生硬的說教上，否則，不論教師說得如何動聽和感人，學生不但不會產(chǎn)生情感上的共鳴，在一定程度上還回增加學生的逆反心理和抵觸情緒。

關(guān)鍵詞：英語；德育教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-054-02

《英語課程標準》明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

新編人教版小學英語教科書是一套內(nèi)容豐富、題材廣泛的教科書，緊跟時代脈搏。有的話題與我們的生活密切相關(guān)，有的則是人類所共同關(guān)心的問題。如：學校、家庭、動物、購物、時間、文具和飲食等。這些教學內(nèi)容都滲透了德育因素，適時適度地在教學中滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛國主義和社會主義等方面的教育。因此在教學中，教師在傳授知識的同時，要利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格.

小學生的年齡特點和心理特點決定了英語課堂上的德育教育不能只停留在簡單和生硬的說教上，否則，不論教師說得如何動聽和感人，學生不但不會產(chǎn)生情感上的共鳴，在一定程度上還回增加學生的逆反心理和抵觸情緒。因此，小學英語教師不僅要善于挖掘教材中的德育因素，把教學內(nèi)容和德育教育有機地結(jié)合起來，還要善于設(shè)計學生易于和樂于接受的方式，對學生進行啟發(fā)和誘導。在教學中，通過不斷的探索，我從如下五個方面入手，對學生進行德育教育，取得了良好的效果。

一、培養(yǎng)孩子尊敬師長，關(guān)愛他人的意識

針對如今獨生子女自我意識強，不懂得關(guān)心他人的特征，教師在日常教學活動中，可以利用豐富多彩的課外活動有目的、有計劃的加以引導，不但可以激發(fā)學生對英語的興趣，同時更讓學生得到良好道德情感的熏陶。如在教師節(jié)，引導學生動手制作賀卡，并寫上祝福語：“Happy Teachers Day ！”（教師節(jié)愉快?。?；在母親節(jié)、父親節(jié)更可寫上：“I love you， mom./ You are the best father in the world！”（我愛你，媽媽/你是世界上最好的爸爸）……。還可以根據(jù)學生實際，進行情境表演，排演兒童劇目等。如此種種，不但培養(yǎng)了學生的動手能力、交際能力和想象力，而且還促進他們形成尊敬師長，關(guān)愛他人的情感品質(zhì)及對美好事物的認知情感。

二、培養(yǎng)孩子講文明、講禮貌的意識

講文明、講禮貌是現(xiàn)代社會人人都要學習的必修課，形式多樣的教學方法會使學生更好的汲取情感素養(yǎng)的精華，促進學生情感品質(zhì)的形成。如教學“Im sorry”這一禮貌常用語時，由于這個短語在我們生活中的出現(xiàn)率較高，所以對于它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋，而如何正確的使用，什么時候使用成了教師教學的目的。我創(chuàng)設(shè)了以下幾個不同的情境進行了表演。情境一：下課的時候，Mike不小心碰到了正在寫作業(yè)的Nancy，他們該怎么做，怎么說呢？情境二：David和LiuTao約好8：00 去動物園，可是：LiuTao等到8：30了David才來，David該說什么呢？學生們在可愛的頭飾面前，爭相扮演角色，并進行極為生動的表演。---Im sorry. ---Thats all right.（——對不起。——沒關(guān)系。）…. 通過表演學生們可以知道應(yīng)用的場合極多，并大多是用來表達自己做錯事時的抱歉心理。由此學生們在情境表演中養(yǎng)成講禮貌的習慣，并知道做錯了事應(yīng)該誠懇的道歉，從而逐步養(yǎng)成理解、關(guān)懷的情感品質(zhì)。

同樣對于“Thank you”（謝謝你）這一更為常用的禮貌用語，在教學上，教師也應(yīng)側(cè)重于學生這一良好習慣的養(yǎng)成，并時刻加以提醒：如接受別人的幫助時，要說“Thank you”；接受別人的贊美時，要說“Thank you”；接受別人的禮物時，也要說“Thank you”。即使是自己的父母，也別忘了說“Thank you”。因為只有對生活時刻懷有感恩之心，才能真正體驗心靈上的滿足與快樂。

三、培養(yǎng)孩子愛護動物、保護環(huán)境的意識

在學習Book4A“Unit 2In a toy shop”時，文中展現(xiàn)了許多可愛的小動物，同樣借助CAI，讓學生看了一些自由自在的快樂的小動物，學生們的興趣相當濃厚，為了挖掘教材中滲透著的德育因素，我又制作了一個動畫——地球在哭泣。一轉(zhuǎn)眼剛剛還是茂密的森林變成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的濃液，鳥兒的歌聲不再有，魚兒也不見了蹤影，還有一幅幅瀕臨絕種的珍稀動物的圖片，激起了學生們愛護動物，保護環(huán)境的強烈愿望。我請同學用英語簡單的說一說兩幅圖片之間的不同，這樣既創(chuàng)設(shè)了情境，激起了學生的參與欲，活躍了課堂氣氛，又達到了寓德育于英語教學的目的。讓學生知道保護環(huán)境的重要性，了解人類與自然相互作用，相互影響的關(guān)系。做到從小事做起，從現(xiàn)在做起，從自己做起，最后用本單元的一首英文歌 “We are happy bees”，歡快的節(jié)奏唱出了同學們愛護動物的心愿。這樣學生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。

四、培養(yǎng)孩子遵守規(guī)章制度，講公共道德的意識

蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，教師要善于喚起和誘發(fā)學生對道德現(xiàn)象的情感體驗。我們要逐步培養(yǎng)學生善良的心靈，讓學生真正地感動，以自覺的行動克服不良的行為。

如學完Book6 Unit1 “Public signs”，借助CIA，我請學生們看了這樣幾個片段，請他們判斷正誤：

（1） Be quiet in the library.（圖書館里要保持安靜）

（2） Drink and eat in the computer room.（在電腦室里吃東西）

（3） Walk on the grass in the garden.（在花園的草坪上走路）

（4）Smoke in the school.（在學校里抽煙）

（5） Swim in the river. （在河里游泳）

答案是很明顯的：（1）是良好的習慣，而（2）、（3）、（4）、（5）是不良習慣。孩子們用他們那稚嫩、響亮而又堅決的聲音向我遞交了一份完美的公德答卷。雖然這并不能保證今后在面對這樣的人生考題時，他們?nèi)阅茏龀鋈绱艘恢碌幕卮?，但至少在他們幼小而又潔白如雪的心靈上印著最初的，美好的人性品質(zhì)。這也是為人師者所應(yīng)給予的。

五、培養(yǎng)孩子熱愛勞動，自己動手的意識

“What can you do？ Do you help your parents do housework？” （你會干什么？你會幫爸爸、媽媽干家務(wù)嗎？）

“Sure. I can cook； I can sweep the floor；I can clean the bedroom； I can water the flowers ”（當然，我會做飯；我會拖地；我會整理臥室；我會澆花。）……4人小組正在熱烈的進行著討論，大家都惟恐落后了似的完成我發(fā)給他們的一張能力調(diào)查表。隨著孩子年齡的增大，其實他們內(nèi)心也渴望做一些力所能及的事，渴望著成功。用小組合作的方式不僅可以培養(yǎng)他們的合作精神，實際運用語言的能力，同時也增強了他們熱愛勞動的觀念，可謂一舉三得。所以讓我們將語言植入生活，將情感植入語言學習的最深層次吧，一切都會變得那么的自然，那么的熱切。

蘇霍姆林斯基說過“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”讓我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個真、善、美的情感空間，使他們在語言學習的同時把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，讓他們在語言的天空中感受純我本色。

以上僅僅是我個人所想所做的，在我們的教材中，生活中還有許多生動鮮活、值得我們?nèi)ネ诰虻牡掠夭?。我們教師?yīng)善于發(fā)掘、注意創(chuàng)新采用形式多樣的教學手段，組織豐富多彩的課外活動進行教學，從而融情感品質(zhì)于英語語言的學習過程。