周英杰

摘 要：幼兒時(shí)期是幼兒走出家庭、步入集體生活的開(kāi)端，既是他們身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，也是他們心理發(fā)育的重要時(shí)期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！弊鳛橛變航處?，在做好幼兒知識(shí)教育、技能培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注幼兒的心理健康，以便能夠讓他們開(kāi)心學(xué)習(xí)、開(kāi)心生活，為他們的日后學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；心理；健康；教育

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-133-01

幼兒是家庭的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，幼兒教育不僅關(guān)系著家庭的幸福，更影響著祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展。隨著社會(huì)發(fā)展速度的加快，人們生活節(jié)奏越來(lái)越快，面臨的各項(xiàng)社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越多。心理健康教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，是協(xié)調(diào)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)鍵一環(huán)。所以心理健康教育要從幼兒時(shí)期著手，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們的“軟實(shí)力”，讓他們能夠養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，開(kāi)心的學(xué)習(xí)、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，為心理健康教育打好基礎(chǔ)

荀子《勸學(xué)》中說(shuō)“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”，環(huán)境對(duì)于人的影響是非常重要的，特別是對(duì)于幼兒：此時(shí)正是他們認(rèn)識(shí)周圍世界、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，幼兒園教育環(huán)境的好壞對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，對(duì)于幼兒的心理健康成長(zhǎng)也是十分重要的。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠：

1、創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境

幼兒時(shí)期孩子們天真爛漫，對(duì)于周圍的世界都充滿了好奇，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，但是由于他們自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，學(xué)習(xí)生活中往往會(huì)遇到很多的難題，加上他們的自我保護(hù)能力較弱，更容易受到傷害，有時(shí)候教師無(wú)意間的一個(gè)眼神可能就會(huì)成為刺傷學(xué)生幼小心靈的毒刺。這就需要教師在教學(xué)中能創(chuàng)良好的人文生活環(huán)境：生活里學(xué)做孩子的母親，游戲中學(xué)做孩子的伙伴，精神上學(xué)做孩子的朋友，困難前學(xué)做孩子的導(dǎo)師。這就需要教師能夠隨時(shí)進(jìn)行情緒調(diào)適，把自己最好的一面展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)幼兒人格發(fā)展產(chǎn)生正面的影響。

2、創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)基礎(chǔ)

幼兒學(xué)習(xí)需要一定的物質(zhì)條件，教師教學(xué)中要挖掘一切可以利用的資源，拓寬幼兒的活動(dòng)空間。例如在室內(nèi)設(shè)置便于幼兒隨時(shí)閱讀的書(shū)架，便于幼兒自由取放的開(kāi)放式玩具柜。在室內(nèi)、走廊等地方，可以設(shè)置多種活動(dòng)區(qū)域，在樓梯上可以張貼一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或是啟發(fā)性的圖畫(huà)，激發(fā)孩子對(duì)美好生活的向往，幫助孩子樹(shù)立自信心。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠在這里快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。

二、組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，為心理健康教育打造平臺(tái)

幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)大多是為了能夠提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累、培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力，除此之外，在教學(xué)中教師也要善于借助教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。通過(guò)組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，為心理健康教育打造平臺(tái)。

比如教師要在教學(xué)中有意識(shí)的組織相關(guān)的心理健康課程，如：通過(guò)語(yǔ)言類活動(dòng)《冬爺爺?shù)拿弊印?、《小貓生病了》、《快?lè)的小花籽》、《蘿卜回來(lái)了》來(lái)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)關(guān)心愛(ài)護(hù)他人所獲得的幸福感和快樂(lè)感，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，萌發(fā)互愛(ài)情感；通過(guò)社會(huì)活動(dòng)《圖書(shū)寶寶笑了》、《關(guān)心殘疾人》、《我自己來(lái)》、《我不哭》等對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的同情心和抗挫折教育；通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)《拉拉勾》、《我快樂(lè)》、《名畫(huà)欣賞：各種各樣的愛(ài)》等來(lái)引導(dǎo)幼兒感受體驗(yàn)樂(lè)曲的愉快情緒，以及各類美術(shù)作品中所表現(xiàn)的各種情感，讓幼兒始終保持愉快，積極向上的情感。

另外教師也要善于借助日常生活中的相關(guān)案例，從幼兒身邊的事件入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透。例如在每年的三八節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日的時(shí)候讓幼兒給媽媽唱首歌、給媽媽畫(huà)幅畫(huà)、給媽媽表演一個(gè)自己新學(xué)的節(jié)目等等，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)加深幼兒與父母之間的親密度，更好的提升他們對(duì)于親情的認(rèn)知，通過(guò)溫馨和睦的家庭氛圍促進(jìn)他們對(duì)于人與人之間良好關(guān)系的向往與認(rèn)同，培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)。還有的幼兒園為孩子們?cè)O(shè)立了“心情屋”，為他們提供各種畫(huà)紙、筆、小水桶等，供幼兒在不高興時(shí)自由進(jìn)入，亂涂亂畫(huà)，借此發(fā)泄心中的悶氣。還有的老師在“心情屋”里面放上一個(gè)布娃娃，每天早上孩子來(lái)園時(shí)，就可以去那和布娃娃說(shuō)說(shuō)自己的悄悄話。有的老師還在“心情屋”放上了錄音機(jī)和磁帶，供孩子們錄音用。一方面孩子的情感有了一個(gè)宣泄和釋放的地方，另一方面又提高了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

三、尊重幼兒的個(gè)性差異，為心理健康教育拓展空間

不同的孩子由于不同的家庭生活背景、不同的基礎(chǔ)知識(shí)積累、不同的性格特征，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有不同的學(xué)習(xí)效率，面對(duì)同一件事情，他們也會(huì)有不同的反應(yīng)，也就會(huì)有不同的心理個(gè)性差異。在心理健康教育中教師不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行“一刀切”，而是要能夠尊重學(xué)生的個(gè)性差異，加強(qiáng)對(duì)于幼兒的個(gè)別輔導(dǎo)，以便心理健康教育能夠落到實(shí)處、收到實(shí)效，不斷的拓展心理健康教育的空間。特別是對(duì)于有心理障礙、行為怪異的問(wèn)題幼兒，就需要教師能夠針對(duì)他們的不同問(wèn)題建立個(gè)案分析和追蹤觀察制度，及時(shí)記錄問(wèn)題孩子偏異行為，協(xié)同家長(zhǎng)采取積極的方法，分析原因，制訂措施。另外也需要教師在教學(xué)之余能夠相互學(xué)習(xí)、相互交流，分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)幼兒心理衛(wèi)生的理論知識(shí)，提高實(shí)際操作能力，幫助這些幼兒盡快走出心理成長(zhǎng)的危機(jī)，讓他們能夠像其他孩子一樣健康的成長(zhǎng)。

總而言之，在幼兒心理健康教育的過(guò)程中需要教師能夠用心去做、細(xì)心發(fā)現(xiàn)、耐心引導(dǎo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、組織豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的心理綜合素質(zhì)，通過(guò)差異教育讓不同的幼兒都能夠在自身的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、有所提升，促進(jìn)他們心理的健康成長(zhǎng)，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展做好鋪墊！作為教師，俯首甘為孺子牛是也！