都占云 張莉

摘 要：素質(zhì)教育是我國教育改革發(fā)展的主旋律，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要加強素質(zhì)教育，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。當(dāng)前，應(yīng)試教育的弊端日發(fā)明顯，老師和學(xué)生都存在著或多或少的問題，因此，班主任的工作必須進行創(chuàng)新，以應(yīng)對越來越復(fù)雜的教育問題。必須改變過去的班級管理模式，建立新的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，愛護學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的價值。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)班主任；創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-124-01

2001年6月教育部頒發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，提出了要全面推行素質(zhì)教育。而對于小學(xué)生而言，素質(zhì)教育對其成長有著更為重要的意義。小學(xué)階段正是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的時期，在思想、性格方面都有著較大的變化，班主任必須要學(xué)習(xí)和生活中進行引導(dǎo)。因此班主任必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念，創(chuàng)新工作方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提供良好的環(huán)境。

一、當(dāng)前班主任工作中存在的突出問題

1、缺乏對學(xué)生的價值觀教育

價值觀教育是新課程的重要組成部分。時代在飛速的發(fā)展，小學(xué)生的接觸到的事物也越來越多，在社會這個大染缸里好的壞的都會學(xué)到，如果不對學(xué)生進行價值觀教育，孩子們就可能誤入歧途。但是現(xiàn)實情況不得不讓我們憂慮，一些孩子由于受到了不良思想的影響，其價值取向讓人擔(dān)憂，有的孩子恃寵若嬌，不懂地尊重他人，愛打人愛罵人；有的孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏見，認(rèn)為學(xué)習(xí)好不一定能掙錢，認(rèn)為有錢就擁有一切，這很大程度上來源于家庭的影響。而面對這些學(xué)生的價值觀教育，許多班主任還做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2、管理觀念、方式急需改進

新課程要求老師、特別是班主任必須轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，改進工作方式，實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面深化，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是當(dāng)前的應(yīng)試教育卻使許多班主任的眼里只有分?jǐn)?shù)，其工作圍繞的中心就是要提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而對其它的諸如品德、愛好等方面進行忽略。一些學(xué)校的小學(xué)班主任工作簡單粗暴，對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生不是發(fā)脾氣就是體罰，甚至還出現(xiàn)毆打?qū)W生的現(xiàn)象，這都給學(xué)生的身心健康帶來了極其惡劣的影響。

3、忽略學(xué)生的心理健康教育

心理健康教育關(guān)系到學(xué)生的一生，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中重要的組成部分。但是在應(yīng)試化的教育背景下，學(xué)生們無暇他顧，每天的學(xué)習(xí)生活都是為了應(yīng)付考試，忙忙碌碌、氣喘吁吁。學(xué)生們每天背著沉重的書包，寫著永遠(yuǎn)寫不完的作業(yè)，壓力越來越大，快樂越來越少。在一輪又一輪的激烈學(xué)習(xí)中，在一次又一次的激勵考試中，我們的小學(xué)生已經(jīng)麻木，沒有了棱角、沒有了興趣愛好，眼里只有分?jǐn)?shù)，不關(guān)心其它事物。長此以往下去，孩子會越來越缺乏對生活的熱情，缺乏對他人的關(guān)愛，甚至?xí)a(chǎn)生強烈的厭世情緒，誤入歧途。

二、新課程對班主任工作改進提出的新要求

1、明確新的培養(yǎng)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和社會實踐精神的有道德、有文化的時代新人。小學(xué)生正是處在一個生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，容易受到外界不良事物的影響，需要老師的細(xì)心引導(dǎo)和認(rèn)真教育。因此，班主任必須明確這個培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)展，使學(xué)生把自己所學(xué)知識和技能運用到生活實踐當(dāng)中，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

2、明確新的教育理念

因此，班主任必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變過去的應(yīng)試教育模式，重視學(xué)生身心發(fā)展，提高學(xué)生的抗壓能力。要尊重學(xué)生的主體性，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)自己的價值。要在班級的管理中，要與學(xué)生打成一片，既做學(xué)生的老師，也做學(xué)生的朋友，讓班集體成為一個和諧友愛的溫暖大家庭。

3、改變對學(xué)生的評價方式

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只看分?jǐn)?shù)，扼殺掉了許多學(xué)生的興趣愛好，掩蓋了許多學(xué)生的個性和特長，使學(xué)生的生活多了一些憂愁。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變只看分?jǐn)?shù)的評價機制，對學(xué)生進行全方位多元化的發(fā)展性評價。因此，班主任轉(zhuǎn)變過去的觀念，提高自己的素質(zhì)，學(xué)會運用多種評價方式對學(xué)生的興趣、愛好、特長和學(xué)習(xí)動機進行評價，挖掘出學(xué)生的潛能，發(fā)揮出學(xué)生的特長，幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的價值。

三、新課程背景下班主任工作的創(chuàng)新方向

1、師生共建班規(guī)

小學(xué)生正處在思維、習(xí)慣的養(yǎng)成階段，在這一階段讓學(xué)生參與到班規(guī)的建設(shè)當(dāng)中，有助于開動他們的腦筋和智慧、激發(fā)他們的潛力。班主任要召開班會，讓大家坐在一起，探討建立班規(guī)的目的、意義和方法，研究班規(guī)的方案，該提議的提議，該辯論的辯論，共同為班規(guī)的建立出力。與此同時，班主任也要注意引導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r候拋出問題，給學(xué)生們思考的空間。對于學(xué)生們錯誤的觀點要及時糾正，同時也要肯定其為班級的付出，留住學(xué)生的積極性。這種由大家共同制定的班規(guī)，不僅能使學(xué)生更加信服和自覺遵守，更能在這樣一個過程中養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

2、以服務(wù)學(xué)生為主

在新課程背景下，班級的管理并不是單純地為了管理，而是為更好地服務(wù)于學(xué)生。在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任是第一位，而學(xué)生只需要服從管理，并沒有發(fā)言權(quán)。這樣的班級管理學(xué)生必然不會喜歡，也勢必會引發(fā)他們的逆反情緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。隨著新課程改革的不斷深入，班主任必須認(rèn)真地對自己的管理進行反思，轉(zhuǎn)變管理的觀念，變管理為服務(wù)。從講臺上走到學(xué)生們中間，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，關(guān)注學(xué)生們的未來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的價值觀，幫助學(xué)生成為一個自信獨立的人，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3、建立評價體系

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的評價體系已經(jīng)不符合新課程的要求，因此班主任需要尋找一條新的道路。這種新的評價體系可以分為三個部分。第一是老師對學(xué)生的評價，老師要改變只看分?jǐn)?shù)、只看成績的評價理念，要開放眼光，看到學(xué)生們身上的其它的閃光點。對于學(xué)生的評價不能只注重結(jié)果，更要注重過程，并將其有機結(jié)合，客觀地進行評價。第二是學(xué)生對老師的評價。在這個方面班主任要開誠布公，允許學(xué)生自由發(fā)言，提出自己的意見，使學(xué)生真正成為課堂的主人。第三，學(xué)生相互評價與自我評價。班主任要專門抽出時間，讓學(xué)生們在自我評價的基礎(chǔ)上，對同學(xué)進行評價，這有助與學(xué)生們更為清晰地發(fā)現(xiàn)自身的問題，并及時改正。

綜上所述，新課程要求班主任必須改變過去的班級管理模式，建立新的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。一個班集體就是一個大家庭，不管是班主任、老師還是學(xué)生，都是這個家庭的一份子，因此每一個人都應(yīng)該參與到班級的建設(shè)當(dāng)中，每一個人都應(yīng)該與班級同甘苦、共榮辱，共同為創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體而努力。

參考文獻：

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