楊利君

摘 要：開(kāi)發(fā)課程資源，尤其以實(shí)驗(yàn)、文本、多媒體開(kāi)發(fā)研究作為重要方向，滲透于平時(shí)教學(xué)實(shí)踐之中。以實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)為引領(lǐng)，激發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的探究、設(shè)計(jì)、制作的熱情；以教師間分工合作，探索文本、多媒體資源為依托，及時(shí)反思、調(diào)整、評(píng)價(jià)，以此來(lái)增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)；分工合作；反思評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-249-01

課堂教學(xué)是否高效，不以教師是否完成教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，而應(yīng)該以學(xué)生是否在知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面是否都獲得發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。高效課堂至少應(yīng)具備以下幾個(gè)要素：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)合乎學(xué)生需求

教學(xué)內(nèi)容和方法是為學(xué)生設(shè)計(jì)，而非供教師孤芳自賞的。因此，建立在對(duì)教材深入挖掘、對(duì)學(xué)情深入把握基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)才是最有價(jià)值的。有句話說(shuō)：“適合的才是最好的”。

2、課堂教學(xué)側(cè)重學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)

學(xué)習(xí)方法的傳授重于知識(shí)的傳授，正所謂“授之以魚(yú)莫若授之以漁”。凡是可以教給別人的東西，相對(duì)來(lái)說(shuō)都是無(wú)用的。即對(duì)人的行為基本上沒(méi)什么影響。能夠影響一個(gè)人行為的知識(shí)，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識(shí)，這就要靠自主學(xué)習(xí)。

高效的課堂必是在學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法并能自主的投入到學(xué)習(xí)中去的課堂。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，是建設(shè)高效課堂的重要一環(huán)。比如如何預(yù)習(xí)、如何討論、如何探究等等都需要教師長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。因此，高效的課堂決不會(huì)是一堂課就能建設(shè)完成的，它需要教師長(zhǎng)久的堅(jiān)持培養(yǎng)才能逐步顯現(xiàn)其效果。

3、學(xué)生思維活躍，有廣度和深度

既然學(xué)生是課堂的主人，教師就必須尊重學(xué)生的主體地位。在課堂上，要給學(xué)生提供充分地獨(dú)立思考、自主參與的時(shí)間和空間。沒(méi)有思考時(shí)間的課堂教學(xué)，反映了教師心中只有標(biāo)準(zhǔn)答案，無(wú)視學(xué)生的存在，是對(duì)學(xué)生自主性的不尊重，也反映了課堂教學(xué)的表演性質(zhì)。好的課堂教學(xué)成功之處，恰恰在于適時(shí)把握學(xué)生思考的亮點(diǎn)，促成新的知識(shí)能力生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生的思維應(yīng)有一定的廣度和深度。

一、制定實(shí)驗(yàn)方案，明確學(xué)習(xí)方向

結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，尤其以探究性實(shí)驗(yàn)為主，同時(shí)，結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)室的條件，在充分預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，制定實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備充足實(shí)驗(yàn)材料。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)做好基本的準(zhǔn)備。

二、挖掘?qū)嶒?yàn)資源，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)效

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是搞好物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。努力做到變無(wú)實(shí)驗(yàn)為有實(shí)驗(yàn)；變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)；變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)；變課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為課外實(shí)驗(yàn)。真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)的作用。無(wú)論教師對(duì)物理現(xiàn)象作如何最形象、最具體的敘述，也無(wú)法替代學(xué)生對(duì)實(shí)物的直接觀察。

演示實(shí)驗(yàn)具有“百聞不如一見(jiàn)”的功效，而探索性實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)可達(dá)到知識(shí)點(diǎn)心領(lǐng)神會(huì)，植根于腦海，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性之效。但是，不管是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，往往限定在課堂有限的時(shí)間內(nèi)完成，而課外活動(dòng)則是課堂教學(xué)的延續(xù)和必要的補(bǔ)充，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。只有適時(shí)變課內(nèi)為課外，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、讓物理走進(jìn)生活、貼近社會(huì)，進(jìn)而探究生活、社會(huì)中的物理問(wèn)題，解釋、解決日常生活的實(shí)際問(wèn)題，拓寬實(shí)驗(yàn)的功能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

1、合作探索，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)

新授課中利用身邊的物品做一些替代實(shí)驗(yàn)。比如， 氣體對(duì)外做功實(shí)驗(yàn)可用“旋轉(zhuǎn)薄壁礦泉水瓶”來(lái)替代。實(shí)驗(yàn)器材易于找到，操作簡(jiǎn)單，參與面廣，效果明顯。有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。如果瓶中留有一定量的水，當(dāng)瓶塞跳起后，不僅可看到大量的白霧，同時(shí)還可看到瓶?jī)?nèi)水中有大量的氣泡溢出。這又是實(shí)驗(yàn)的生成，起到很好解釋啤酒起開(kāi)后出現(xiàn)的現(xiàn)象，以及“爆米花”形成的原理。

2、收集素材，動(dòng)手制作

物理小實(shí)驗(yàn)、小制作的題材廣泛，材料集中豐富。是一種激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的有益活動(dòng)。要引導(dǎo)學(xué)生善于動(dòng)腦、動(dòng)手，因陋就簡(jiǎn)，就地取材，可以搞得豐富多彩，生動(dòng)活潑。雖然課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在許多方面略顯粗糙與不規(guī)范，但其教學(xué)功能顯而易見(jiàn)，學(xué)生的自主性、參與性高。同時(shí)使學(xué)生感受到物理知識(shí)的應(yīng)用無(wú)處不在，激發(fā)他們自覺(jué)應(yīng)用物理知識(shí)創(chuàng)造性地解決一些具體問(wèn)題。實(shí)踐證明，課外實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，能引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理，實(shí)驗(yàn)一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，就會(huì)使學(xué)生趣味性更濃，從而更加喜歡物理，熱愛(ài)科學(xué)。 總之，隨著新課改的穩(wěn)定推進(jìn)，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)新課程理念。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理質(zhì)量的十分有效的途徑。因此，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)大力推廣加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。

三、收集媒體資源，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)高效

在畢業(yè)學(xué)年的復(fù)習(xí)備考中，預(yù)設(shè)易混問(wèn)題，理順實(shí)驗(yàn)思路是至關(guān)重要的。學(xué)生對(duì)力學(xué)部分的幾個(gè)重要實(shí)驗(yàn)極易混淆。針對(duì)這種現(xiàn)象，我先將這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)所用到的原理圖以小黑板的形式展出。

四、盤點(diǎn)反思收獲，調(diào)整改進(jìn)提升

走近學(xué)生，了解學(xué)生，不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的成功與不足，知道學(xué)生當(dāng)前的困惑，與學(xué)生一同制定新的實(shí)驗(yàn)方案。比如，在磁現(xiàn)象的探究實(shí)驗(yàn)中，其中一個(gè)問(wèn)題是磁鐵除了吸引鐵之外，還能吸引哪些物質(zhì)？雖然，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生用磁鐵已知道了能吸引哪些物品，但不知它們是用什么物質(zhì)組成的，感到很盲然。及時(shí)了解學(xué)生們不解的原因，針對(duì)此種現(xiàn)象，我在下一班的教學(xué)中及時(shí)做了調(diào)整，將磁鐵還能吸引哪些物質(zhì)？改成還能吸引哪些物體？?jī)H一字之差，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的匯報(bào)，便積極踴躍，實(shí)驗(yàn)效果也明顯好轉(zhuǎn)。同時(shí)教師間定期開(kāi)展教研活動(dòng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教學(xué)中的困惑得到及時(shí)回應(yīng)，經(jīng)驗(yàn)得到及時(shí)分享。也是提升教學(xué)水平和能力的重要途徑。

總之，挖掘多方面資源，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)新精神，使物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)日臻完美，使物理課堂教學(xué)更加高效、和諧。