馬鳳梅

摘 要：數(shù)學(xué)的練習(xí)課是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練技能，技巧的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；組織

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-294-01

數(shù)學(xué)的練習(xí)課是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練技能，技巧的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。在新課程理念下，給學(xué)生以更多的生活意義、人文關(guān)照和生命關(guān)懷，要求我們的教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生個人的獨(dú)特經(jīng)驗，包括情感經(jīng)驗、語言經(jīng)驗、關(guān)系經(jīng)驗等，重視練習(xí)課過程中出現(xiàn)的帶有個性化、生活化的生成。使學(xué)生學(xué)的愉快，練的輕松。怎樣上好練習(xí)課尤為重要。下面談?wù)勎覀€人的看法：

一、注重基礎(chǔ)，有層次性

學(xué)生的技能大多是通過練習(xí)形成的，而練習(xí)又是學(xué)生的一項經(jīng)常性的學(xué)習(xí)活動。在練習(xí)課課堂教學(xué)中，我注意將知識的自然結(jié)果有層次地巧妙地反映于學(xué)生的認(rèn)識中，逐步形成認(rèn)識結(jié)構(gòu)。我根據(jù)練習(xí)內(nèi)容把一節(jié)練習(xí)課一般劃分為三個階段，四個層次即：知識的再現(xiàn)階段——知識的鞏固深化階段——知識的運(yùn)用階段；基本練習(xí)——變式練習(xí)——深化練習(xí)——拓展練習(xí)。并按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，注意提高培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識水平、理解水平、熟練運(yùn)用水平和創(chuàng)造水平。練習(xí)課不像新授課那么有“新鮮感”，又不像復(fù)習(xí)課那么有“成就感”，要讓練習(xí)課上出“風(fēng)采”就得改變傳統(tǒng)的“教師出題，學(xué)生做題”的練習(xí)課模式，需要根據(jù)不同的練習(xí)內(nèi)容和特點，重建練習(xí)課的課堂生活。

二、“以生為本”貼合實際。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。”為此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意去學(xué)，主動去學(xué)。我們在備“課”的同時更要備“人”。備課中我們更強(qiáng)調(diào)了一種預(yù)設(shè)，教師從整體上把握練習(xí)過程，根據(jù)課前的預(yù)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生的思維，有序展開練習(xí)。比如習(xí)題要適當(dāng)、習(xí)題的類型盡量多樣化，怎樣才能調(diào)動學(xué)生練習(xí)的熱情，積極主動地鞏固應(yīng)用所學(xué)的知識等等，高質(zhì)量的預(yù)設(shè)更體現(xiàn)出教師是組織者的功能。備“人”中我們更強(qiáng)調(diào)了一種流變與生成，學(xué)生在哪個環(huán)節(jié)會出現(xiàn)什么情況，相應(yīng)地教師如何去指導(dǎo)幫助，突出了教師的隨機(jī)應(yīng)變，當(dāng)出現(xiàn)與預(yù)設(shè)產(chǎn)生矛盾時，作為教師必須有“生本意識”。在一些練習(xí)題中，我根據(jù)題的難易程度，讓優(yōu)中等學(xué)生上臺板演并講解。這時孩子們都會爭先恐后的搶著去做，展示一下自己的風(fēng)采。一些基礎(chǔ)練習(xí)交給后進(jìn)生。讓他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

三、把握學(xué)情，組織合理

根據(jù)小學(xué)生的興奮點容易轉(zhuǎn)移，興趣極易激發(fā)又極易改變的特點，在練習(xí)課教學(xué)過程中，通過基本練習(xí)——回顧——深化練習(xí)——課堂小結(jié)——游戲等幾個環(huán)節(jié)，把握好學(xué)生情趣，科學(xué)地組織練習(xí)。

1、練習(xí)課中合理地處理練習(xí)時間和練習(xí)形式：課中，采用了集中練習(xí)和分散練習(xí)的形式。先讓學(xué)生練習(xí)，然后進(jìn)行指導(dǎo)性的小結(jié)、評估、強(qiáng)調(diào)，不斷強(qiáng)化知識，讓學(xué)生牢固掌握知識。并充分利用“反饋”在練習(xí)課中的作用，在每次練習(xí)后進(jìn)行及時反饋信息，給予不同方式的表揚(yáng)和鼓勵，及時糾正。這樣，調(diào)動了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、正確處理教與學(xué)，知與情，面向全體與因材施教的關(guān)系：在練習(xí)課教學(xué)過程中，每組練習(xí)后，我注意到了抓住練習(xí)課的重難點和該組的練習(xí)要求。教學(xué)過程中也會出現(xiàn)意想不到的事，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)突然“跳籠”，超越老師的預(yù)設(shè)與估計，即對原有課堂預(yù)設(shè)流程的偏離、斷裂、肢解。這時老師就必須從容地面對這種生變，及時地調(diào)整教學(xué)的方向、重點和要求，使教學(xué)在更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)要求的層次上繼續(xù)運(yùn)行，促進(jìn)學(xué)習(xí)和生成和學(xué)生的發(fā)展。

四、形式多樣，開放有趣

小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使學(xué)生感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體會到數(shù)學(xué)是那么生動有趣，富有魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣聞性十分重要。 比如，我們可以在題目上進(jìn)行改變。從原先的計算改變?yōu)楸纫槐?，看誰先到達(dá)高峰。應(yīng)用題可以改變?yōu)槲业目臻g，我做主。讓學(xué)生隨意發(fā)揮，一題多解。還有數(shù)學(xué)題可以聯(lián)系生活。比如小數(shù)加減法的練習(xí)課，我讓學(xué)生從超市了解各種物品的價錢，然后扮演顧客和售貨員的角色。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下提高了。

總之，要上一節(jié)高質(zhì)高效的數(shù)學(xué)練習(xí)課，既要發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價值，又要發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，需要教師精心的鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計練習(xí)，組織學(xué)生，及時總結(jié)，做到“情趣”并茂。