蘭花

【摘要】小學語文教學應當是全面的教學，提高學生聽說讀寫等多方面的語文能力。朗讀教學作為語文教學的一部分，理應得到重視。朗讀教學通過有感情有技巧的閱讀不僅可以提高學生的朗讀能力，還可以豐富學生的情感。教師應當重視朗讀教學的有效開展，促進學生語文能力的全面提高。

【關鍵詞】小學語文；朗讀教學；思考

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在語文教學中，教師通常會讓學生一起讀課文，或者教師讀一句，學生跟一句。這種朗讀教學意義并不大，它是形式化的教學，學生并沒有融入應有的情感和自己的獨特理解，朗讀能力也無以提高。教師應當正視語文朗讀教學中的弊端并積極解決。本文提出了小學語文朗讀教學中存在的弊端，并給出了一定的有效建議。

一、小學語文朗讀教學中存在的弊端

在小學語文朗讀教學中，教師忽略了學生朗讀能力培養(yǎng)的重要性，不重視朗讀方法的教授。這些問題制約了朗讀教學的有效性，急需得到關注和解決。

（一）教師對于學生朗讀能力的培養(yǎng)重視不足

在傳統的語文教學中，教師的教學設計以提高學生的語文成績?yōu)樽谥迹首x因為在考試中不占分值而不受重視。這種落后的教學觀念導致教師在語文教學中對朗讀教學一筆帶過，只是讓學生象征性的讀一下課文，這使學生難以受到科學的朗讀訓練，學生的朗讀能力自然不好。教師對于學生朗讀能力的培養(yǎng)重視不足是小學語文朗讀教學中存在的弊端之一。

（二）教師忽視了朗讀方法的教授

在傳統的朗讀教學中，教師很少教授給學生專門的朗讀方法。教師在學生朗讀課文以后，只是糾正學生朗讀中的讀音等錯誤，忽略了對于學生朗讀中的語氣、情感等方面的指導，這導致學生的朗讀能力停滯不前。同時，部分教師的學科專業(yè)素養(yǎng)不足，對于朗讀沒有深入研究，這導致教師的朗讀能力和知識有限，難以開展高效的朗讀教學。在小學語文教學中，教師忽視朗讀方法的教授也是朗讀教學中存在的主要弊端。

二、小學語文朗讀教學的有效實施

在小學語文教學中，教師應當摒棄落后的教學理念，重視朗讀教學，落實朗讀教學。教師應當采取多種方式讓學生體會文章中的感情，讓學生結合自己的理解閱讀，從而提高語文朗讀水平。

（一）在體會感情的基礎上閱讀

朗讀并不是僅僅把文章閱讀出來，那種毫無感情并且語調沉悶的閱讀不僅朗讀者自己會覺得沒意思，旁聽的人也難以有所感覺。教師不應當把朗讀僅僅當作教學任務的一部分，讓學生敷衍過去，而應當讓學生體會文章中的感情，然后再閱讀。因此，在小學語文朗讀教學中，教師應當指導學生在體會感情的基礎上閱讀。例如，教師在教《贈汪倫》這首詩時，不應當一開始就讓學生朗讀。而是先向學生詳細講解這首詩，讓學生明白這首詩描述的是詩人李白離別之際，好友汪倫來相送的場景，雖然這首詩是寫離別的，但卻無悲戚哀愁之意，反而有幾分閑適灑脫。學生在明白其中蘊含的感情之后就可以開始朗讀了，能夠合理地把握自己的語調，讀出瀟灑之感。教師先讓學生深入了解文章的情感，就可以引導學生有感情的朗讀，這不僅可以提高學生的朗讀能力，還可以提高學生的人文素養(yǎng)。

（二）結合自己的理解朗讀

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個學生對于朗讀也會有著自己的理解，同時每個人也會有自己喜歡的朗讀方式。教師在朗讀教學中，雖然給予有效的指導非常重要，但也不可硬性要求學生一定要按照教師的要求閱讀，這會損傷學生對語文朗讀的喜愛，也會阻礙學生朗讀個性的發(fā)展。教師應當給予學生一定的朗讀自由，讓學生按照自己的想法閱讀。因此，在小學語文朗讀教學中，教師可以讓學生結合自身的理解閱讀。例如，對于《柳樹醒了》這篇文章，有的學生認為它講了柳樹醒來成長的情形，很歡樂，所以學生在朗讀時，語調輕松自然，像唱歌一樣歡快。有的學生則認為它是一首非常抒情的詩，所以學生在閱讀時會語速緩慢優(yōu)美，如行云流水一般。教師讓學生結合自己的理解閱讀能夠發(fā)揮學生的閱讀潛能，促進學生的個性發(fā)展。

（三）采用多媒體指導學生朗讀

多媒體能夠通過音頻或者視頻給學生播放朗讀的原版或者拓展版本，這不僅可以拓展學生的朗讀視野，還可以引導學生學習和模仿，從而提高自己的語文朗讀水平。教師應當靈活采用多媒體技術，豐富朗讀教學內容，提高朗讀教學質量。因此，在小學語文朗讀教學中，教師應當采用多媒體指導學生朗讀。例如，對于《“鳳辣子”初見林黛玉》這篇文章，學生由于剛接觸以及理解不足，很難傳神的閱讀。這時，教師就可以通過多媒體播放老版《紅樓夢》中的這集電視劇，讓學生通過演員的精彩表演把握人物的語氣、情感和動作。在看完以后，教師再讓學生模仿電視劇進行朗讀，并通過對比改進自己的朗讀，從而提高朗讀的真實性。教師采用多媒體能夠指導學生閱讀，引導學生挑戰(zhàn)自我，提高閱讀能力。

（四）鼓勵學生積極朗讀

小學生雖然貪玩且自控力不足，但是教師的積極評語卻能夠讓他們更加主動的學習。教師在語文教學中應當把握學生的心理特點，從而有效地鼓勵學生多朗讀，認真朗讀，提高自身朗讀能力。因此，在小學語文朗讀教學中，教師應當鼓勵學生積極朗讀。首先，教師在學生朗讀課文時，應當仔細傾聽，對于學生朗讀中的閃光點給予充分贊揚，增強學生的自信心，提高學生的朗讀積極性，從而使學生重視朗讀，不斷鍛煉和提高自己的朗讀技巧和水平。其次，教師對于學生朗讀過程中存在的問題也應當充分重視，采取適當的方法提出，鼓勵學生糾正錯誤，進行積極有效的朗讀。

三、總結

在小學語文教學中，教師努力提高學生的朗讀能力不僅可以使學生語文能力全面發(fā)展，還可以為學生的長遠學習奠定堅實基礎，同時對于學生人文素養(yǎng)的提高也有積極意義。因此，教師應當開展有效朗讀教學。

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（編輯：龍賢東）