【摘要】高效的課堂是開(kāi)放的課堂，開(kāi)放的課堂使學(xué)生之間形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，相互學(xué)習(xí)對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)，汲取對(duì)方有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)合作、交流、探討來(lái)解決疑難問(wèn)題，促使教學(xué)相長(zhǎng)、師生進(jìn)步。只要教師善于從教師、學(xué)生、教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等發(fā)面下功夫，積極踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，初中語(yǔ)文高效課堂的明天就一定會(huì)來(lái)臨！

【關(guān)鍵詞】高效課堂；初中語(yǔ)文；演講；導(dǎo)課；多媒體課件；學(xué)習(xí)主體

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“高效課堂”，顧名思義，就是在短短的45分鐘之內(nèi)，通過(guò)師生的合作學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，迅速完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而使課堂教學(xué)效益最大化。努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，是初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)里面追求的基本理念，開(kāi)放而有活力的課堂則是高效課堂的重要組成部分。

我認(rèn)為高效的課堂是開(kāi)放的課堂，開(kāi)放的課堂使學(xué)生之間形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，相互學(xué)習(xí)對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)，汲取對(duì)方有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)合作、交流、探討來(lái)解決疑難問(wèn)題，促使教學(xué)相長(zhǎng)、師生進(jìn)步。而封閉的課堂必然是學(xué)生各學(xué)各的，不利于學(xué)生之間的溝通與交流，教師的一言堂教學(xué)模式也壓抑著學(xué)生的思維，阻礙著學(xué)生的發(fā)展。那么，如何向課堂要質(zhì)量、要效率呢？

一、課前三分鐘的演講

古人說(shuō)得好，“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”，而“說(shuō)”的培養(yǎng)也是初中語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)今的社會(huì)是開(kāi)放的社會(huì)，世界是開(kāi)放的世界，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)要學(xué)會(huì)進(jìn)行交流，用人單位更歡迎溝通能力強(qiáng)的人才。因此，我有意識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘演講。演講方式，可以是即興演講，也可以是提前定好演講內(nèi)容。這為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活力，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、新課導(dǎo)入的靈活性

俗話(huà)說(shuō)得好，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，短小精煉、靈活多樣的導(dǎo)課猶如一幅養(yǎng)眼的風(fēng)景畫(huà)、一首悅耳的歌曲、一頓可口的午餐，它不自覺(jué)地牽引著學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打開(kāi)一扇思維的閘門(mén)，揚(yáng)起一把高效學(xué)習(xí)的鑰匙，從而迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入到新課之中。

例如，《死海不死》的導(dǎo)課是這樣的，我用多媒體課件播放“死海風(fēng)光”的三分鐘精彩視頻，讓學(xué)生對(duì)死海產(chǎn)生想探究的欲望，這猶如一場(chǎng)戲還未開(kāi)場(chǎng)，但樂(lè)器聲已經(jīng)響起。但《紀(jì)念白求恩》的導(dǎo)課卻是這樣的，我讓學(xué)生仔細(xì)觀看書(shū)中的圖像——一位滿(mǎn)頭銀發(fā)、年逾半百的外國(guó)人。然后，我設(shè)置懸念，吊起學(xué)生的胃口，“白求恩，加拿大的一位醫(yī)生，他為什么會(huì)長(zhǎng)眠于中國(guó)大地之上？毛澤東為什么親自寫(xiě)文章來(lái)紀(jì)念他？他身上有哪些精神值得我們中國(guó)人民學(xué)習(xí)和紀(jì)念呢？”三問(wèn)式懸念的設(shè)置立即激起學(xué)生想進(jìn)一步探究課文的愿望，這也為學(xué)習(xí)新課鋪好路搭好橋了。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)普及了學(xué)校，作為語(yǔ)文老師，要善于把它運(yùn)用到教學(xué)中，尤其是計(jì)算機(jī)多媒體輔助技術(shù)。多媒體課件的運(yùn)用，可以大大擴(kuò)充教學(xué)的容量，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式多樣化，如果教師運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也發(fā)生質(zhì)的變化。而多媒體課件往往借助于電、聲、光、形等之間的相互配合來(lái)優(yōu)化教學(xué)，可以把靜止的內(nèi)容變成活動(dòng)的內(nèi)容，把無(wú)聲的內(nèi)容變成有聲的內(nèi)容，把無(wú)形的內(nèi)容變成有形的內(nèi)容，把教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)易化、教學(xué)重點(diǎn)突出化。45分鐘內(nèi)，多媒體課件所傳遞語(yǔ)文信息的數(shù)量、質(zhì)量、速度都會(huì)有一個(gè)顯著的變化，這就促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

例如，針對(duì)《安塞腰鼓》的“壯闊、豪放、火烈的磅礴氣勢(shì)”教學(xué)，僅僅用語(yǔ)言描述是無(wú)法表達(dá)出文章所要表現(xiàn)的意境。我剪輯了一段有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻，然后制作成課件讓學(xué)生鑒賞，課堂上學(xué)生被視頻中安塞腰鼓的陣勢(shì)所震撼，被黃土高原上所產(chǎn)生的特殊藝術(shù)形式所折服。通過(guò)視頻的仔細(xì)鑒賞和學(xué)生的熱烈討論，學(xué)生領(lǐng)悟出作者的寫(xiě)作意圖，即感受黃土高原的自然美、感受激蕩的生命美和磅礴的力量美以及黃土高原上人們粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格特征。

四、落實(shí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互作用的過(guò)程，教師的作用主要體現(xiàn)在教學(xué)的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，猶如電影的導(dǎo)演一樣，教師需要設(shè)計(jì)課堂、引導(dǎo)課堂、指揮課堂朝著預(yù)定的方向前行。學(xué)生的作用則主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、積極的，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，猶如電影中的演員一樣，學(xué)生需要合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，師生都需要轉(zhuǎn)變觀念，教師變填鴨式教學(xué)為引導(dǎo)式、合作式教學(xué)，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變封閉學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

例如，學(xué)習(xí)《石壕吏》之前，我提前一周布置學(xué)生預(yù)習(xí)原文，把全班分為4個(gè)小組，指派組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)分工，提前進(jìn)行情景劇排練。然后上課伊始，各組進(jìn)行“石壕吏”情景劇表演。通過(guò)表演，學(xué)生深刻領(lǐng)悟了原文所表現(xiàn)的中心思想。結(jié)果，由于學(xué)生想象力豐富，創(chuàng)新意識(shí)明顯，準(zhǔn)備的充分，各組的表演比較成功，尤其是妙語(yǔ)連珠、辛辣諷刺的表演引起同學(xué)們情感上的共鳴。通過(guò)表演，學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主角，他們既深刻領(lǐng)會(huì)了原文表象背后隱藏的社會(huì)本質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和合作精神，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，大大提高了課堂的教學(xué)效果。

總之，初中語(yǔ)文高效課堂的打造，需要從教師、學(xué)生、教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面下功夫，只要教師積極踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，初中語(yǔ)文高效課堂的明天就一定會(huì)來(lái)臨！

參考文獻(xiàn)

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[3]張慧敏.淺論構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的策略.陜西教育，2012（6）.

作者簡(jiǎn)介：柏學(xué)剛，男，1977年生，漢族，學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)，教育碩士，中學(xué)二級(jí)職稱(chēng)，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：陳岑）