【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀，是目前小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的一項主要工作，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的核心。所以，研究激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣有著深遠(yuǎn)的意義。筆者從課內(nèi)與課外這兩個方面入手，針對如何激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；閱讀興趣；課內(nèi)課外

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀有利于育德，閱讀有利于啟智，閱讀有利于勵志。閱讀對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成長都有著重要的影響。但是現(xiàn)階段，我國多數(shù)小學(xué)生并不喜歡語文閱讀，甚至對閱讀產(chǎn)生了畏懼心理。這就要求小學(xué)教師要從“興趣”入手，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，以此達(dá)到小學(xué)教育的目的。

一、課內(nèi)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

（一）巧用優(yōu)美文章，以此激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

美麗的事物，能夠使人的精神得到更大的滿足，也能夠激發(fā)人們的情感。而文學(xué)作品中也蘊含“美”。因此，小學(xué)語文教師要充分采用優(yōu)美的文章，以此激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，并培養(yǎng)他們的閱讀能力。我國小學(xué)語文課文中有很多的優(yōu)美文章，語文教師要充分利用這些優(yōu)美的文章，讓小學(xué)生和課文、作者產(chǎn)生情感共鳴，以此培養(yǎng)小學(xué)生的再創(chuàng)造能力[1]。

例如：在《美麗的小興安嶺》的教學(xué)課堂上，為了讓每位學(xué)生能夠全身心地投入文章所描述的美景中，語文教師首先要用舒緩、優(yōu)雅的語調(diào)范讀文章，讓學(xué)生邊聽邊看，從聽覺與視覺上感知本文的優(yōu)美之處；然后讓學(xué)生有感情地朗讀文章，通過實踐進(jìn)一步感受作者所描述的美景。學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生了強烈的思想感情，無形中就對作品產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）巧設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

在課堂教學(xué)過程中，語文教師要充分利用錄像、音樂、插圖以及多媒體等現(xiàn)代工具，以此激發(fā)小學(xué)生對于閱讀的興趣[2]。

例如：在《二泉映月》的課堂上，首先，語文教師可以利用二胡曲《二泉映月》導(dǎo)入該課文。然后，簡單介紹瞎子阿炳。這時可能會有學(xué)生想要知道：阿炳到底經(jīng)歷了怎樣的波折才創(chuàng)造了《二泉映月》，學(xué)生帶著急切心理想要了解文章。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，將會更加投入對文章的閱讀中，并希望和阿炳產(chǎn)生情感共鳴。

（三）在導(dǎo)入新課中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語文教師在講授新課前，可以先向?qū)W生講述和本文相關(guān)的創(chuàng)作背景、歷史知識等。例如在《草船借箭》的教學(xué)過程中，語文教師可以先向?qū)W生講述諸葛亮、周瑜這兩個主要人物的身份背景，然后講述赤壁之戰(zhàn)的發(fā)生時間，以此拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生對《草船借箭》的閱讀興趣。

此外，在語文教學(xué)過程中，教師可以從質(zhì)疑方面入手，利用問題讓學(xué)生在閱讀中尋找答案，以此激發(fā)每位學(xué)生的閱讀積極性和閱讀興趣。教師要巧設(shè)教學(xué)問題，讓學(xué)生能夠積極主動閱讀文章，在閱讀文章的過程中感受成功帶來的樂趣。

（四）在范讀課文的過程中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教育專家認(rèn)為，語言不僅具有傳聲達(dá)意的作用，還具有表情功能。語文教師在教學(xué)過程中，要充分利用情景交融、以情動人的方法，以此強化課堂的感染力，讓每位學(xué)生在潛移默化中被教師所影響。

例如：在《十里長街送總理》的課堂教學(xué)過程中，語文教師要聲情并茂地范讀文章，讓學(xué)生能夠投入本文所蘊含的意境中，和作品產(chǎn)生情感共鳴，感受到文章中蘊含的思想感情，以此激發(fā)學(xué)生對于閱讀的熱愛。

（五）注重學(xué)生的閱讀體驗

成功地體驗是保持興趣的一個動力。小學(xué)語文作品中所表達(dá)的思想感情程度不同，運用的表達(dá)方法也各不一樣。在語文課堂教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的觀點看法，并利用手勢、表情以及語言等方式表揚學(xué)生，學(xué)生得到教師的肯定，樹立了自信心，也強化了對閱讀的興趣[3]。

二、課外，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

（一）教師要以身作則

小學(xué)階段的學(xué)生具有愛模仿的特征，教師的言行舉止都是他們的模仿對象。假設(shè)語文教師擁有良好閱讀習(xí)慣，并對閱讀十分感興趣，這也會影響與感染學(xué)生，同時還能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。所以，語文教師要多讀經(jīng)典作品，尤其是兒童文學(xué)作品。通過對兒童讀物的閱讀，拉近和小學(xué)生的交流溝通距離，并能夠?qū)?yōu)秀的兒童文學(xué)作品推薦給學(xué)生，讓學(xué)生從此愛上閱讀。

（二）舉辦豐富有趣的讀書活動

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要充分利用“寓樂于教”教學(xué)法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。語文教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展講故事大賽、讀書筆記展覽、辯論賽、演講大賽、朗讀比賽等豐富多彩的活動，利用這些讀書活動，為學(xué)生提供展示的計劃，讓學(xué)生享受進(jìn)步帶來的喜悅，并讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。

（三）結(jié)合學(xué)生心理特征

小學(xué)生愛聽故事，教師應(yīng)該充分利用課余時間，讓學(xué)生講講自己知道的有趣故事，讀讀優(yōu)美的詩句、感人的作品；組織學(xué)生輪流講故事、讀文章，學(xué)生自由講故事。語文教師也可以為學(xué)生收集名人讀書等勵志故事，給學(xué)生講述偉人的事跡，充分利用“偉人效應(yīng)”，鼓勵學(xué)生積極閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并通過閱讀吸取更多的精神食糧與語言營養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上，要想激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，教師就要從課內(nèi)、課外這兩個方面入手，結(jié)合小學(xué)生的心理特征靈活運用各種手段。唯有這樣，才能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力，實現(xiàn)語文教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁好君.小學(xué)生閱讀情感體驗的獲得與閱讀興趣的培養(yǎng)[J].語文天地（理論綜合），2013，08（25）.

[2]李琳.閱讀無處不在——淺析小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略[J].語文天地，2014，06（25）.

[3]沈美芳.淺析小學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，06（21）.

作者簡介：黃暉，女，1988年生，汪墩中心小學(xué)。

（編輯：龍賢東）