李文君

【摘要】構(gòu)建語文高效課堂，是語文教師的使命，讓語文老師孜孜以求。本文從改變教學觀念、課前做好充分準備和有效展開教學個環(huán)節(jié)三個方面進行了較為深入的剖析，為構(gòu)建初中語文高效課堂提供了有價值的思考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語文；高效課堂；構(gòu)建芻議

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

關(guān)于高效課堂的界定，觀點頗多，但提要勾玄地簡而言之，就是變“注入式的滿堂灌”和“教師傾情表演學生昏昏然然”的傳統(tǒng)模式與觀念，讓學生有真正的在場感和強烈的存在意識，做課堂的主宰者，圍繞教學任務開動腦筋，在動腦、動手、動口和動情上積極凸顯自己鮮明的個性，使課堂教學知識得以流暢傳遞，能力訓練能夠有效展開并有提升，讓師生都在課堂45分鐘內(nèi)能夠有最大限度知識信息的交換、最完美的能力生成和最盡情的情感激滌，完成教學任務和育人目標，以獲取課堂教學效益的最大化。那么，如何構(gòu)建初中語文高效課堂呢？我們可以試著進行以下嘗試。

一、正確地解讀《語文新課程標準》，高屋建瓴建立大語文觀

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”學科的人文性決定了語文既要進行包括語言文字在內(nèi)的知識訓練，又要進行陶冶情操的人文思想教育，而其工具性決定了語文課的教學過程總體上是一個面向?qū)W生的字詞句段篇和聽說讀寫的訓練過程。所以，宏觀上要正確解讀語文課程的性質(zhì)，高屋建瓴建立大語文觀，微觀上要從語文的工具性入手，把閱讀、寫作、聽話、說話落實到課堂各環(huán)節(jié)，以開闊學生的視野和智力的發(fā)展為要務，從根本上提升學習能力。換言之，就是從語文的工具性入手，讓學生通過對大量的語文材料的感知，以豐澹的語文活動為載體，讓學生在大量讀、寫的積累和感悟中獲取知識，提高學習能力。

二、袖手于前有備而戰(zhàn)，在有效的備課中尋求課堂高效

行動的改變始于觀念的調(diào)整。有了大語文觀的形成，只是為探究高效課堂提供了可能，效益的獲得需要扎實而艱辛的付出?！靶涫钟谇啊狈侥芨咝в诤?，教師要構(gòu)建高效課堂，實施有效備課是必不可少的。有效備課，涉及教師對課堂教學目標的清晰認識，以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性，在教學上做到有的放矢；有效備課，還涉及對教材的深入挖掘和獨具個性的自我開發(fā)，做到因材施教，服務學生，促進學生的全面發(fā)展，這樣既能提高教師處理教材的能力，又能讓學生在課堂中快樂學習，使他們在情感和知識能力方面有所提高；有效備課，也涉及對學生情況的準確把握，以學生主體為主，真正做到因材施教，發(fā)揮學生的主觀能動性，收到良好的課堂效果；有效備課，還少不了對教學環(huán)節(jié)的構(gòu)想和教學方法的思量和選擇，教學組織形式上的靈活性和教學方法的選擇、運用和創(chuàng)新等，都是教師在課前應做足的功課。有了以上功夫的磨煉和準備，構(gòu)建初中語文高效課堂就又多了一分把握。

三、有效開展教學各環(huán)節(jié)，讓語文高效課堂漸漸成型

（一）強化課前的有效預習

學生課前的有效預習，不只是停留在口頭的一種形而上的概念，而應該幫助學生形成一種形而下的自覺行為。具體過程中，不只是要過好字詞關(guān)，也不只是要過好內(nèi)容關(guān)、結(jié)構(gòu)關(guān)和表達關(guān)等，更應該讓學生真正地而不是浮淺地走近、觸摸作者灌注在字里行間的情感與思悟，并且通過師生間、生生間充分的討論、溝通和碰撞，有自己獨具個性的解讀和探究，為高效課堂做好鋪墊，打好基礎，確保新課改下課堂教學的高效率。

（二）演好語文課堂開場戲

“好的開頭是成功的一半?！闭n堂上知識的掌握、能力的提升和情感的激蕩，說到底是學生自己的體驗和實踐。教師充滿深情地演好課堂開場戲，可以通過課前兩三分鐘的有效引入或者激情演講，為學生徐徐打開一扇深情無限、魅力無比的知識大門，使他們隱約可窺遼闊的海洋或者無垠的曠野，自然能夠躍躍欲動，充滿對知識掌握、能力提升和情感洗禮的渴望，學生們愛講、愛聽，學習的積極性、主動性也就極大地調(diào)動起來，課堂上行動的遲緩、精神的懈怠自然不會出現(xiàn)，而把語文課堂變成一個激情燃燒的舞臺。提供了參與的平臺，語文高效課堂的構(gòu)建自然可感、可觸。

（三）把握語文課堂的張弛和節(jié)奏

節(jié)奏是自然、社會和人的活動中一種與韻律結(jié)伴而行的有規(guī)律的突變。它用反復、對應等形式把各種變化因素加以組織，構(gòu)成前后連貫的有序整體（即節(jié)奏），是抒情性作品的重要表現(xiàn)手段。節(jié)奏不僅限于聲音層面，景物的運動和情感的運動也會形成節(jié)奏。 節(jié)奏變化為事物發(fā)展本原、藝術(shù)美之靈魂，將之延伸到語文課堂教學的各環(huán)節(jié)，就是教師要根據(jù)知識的密布、能力的高度和學生的接受力，安排和掌控好教學過程推進的快慢，運用好“環(huán)境磨性法”“比賽勝負法”“‘偏心考試法”“‘下崗模擬法”“困難設置法”和“批評教育法”等豐富多樣的教學藝術(shù)，在把握好學生的接受心理的基礎上，得到教學付出與知識接受、能力生成和情感淘洗的最佳比度。

（四）以現(xiàn)代教育手段教學讓語文課堂在高效的天空飛翔

有趣味、有吸引力的東西會使識記的可能性倍增。在語文課課堂上，適當運用多媒體的形象性、生動性和豐富性，釋放語文課堂的獨特魅力，激發(fā)學生興趣，激發(fā)強烈學習愿望，從而產(chǎn)生學習動機。根據(jù)語文本身蘊含的豐富性，我們可以利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設視聽情境，營造特定氛圍，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，把認知活動和情感活動很好地結(jié)合起來。這種以聲音、圖形創(chuàng)設課堂情境，代替枯燥乏味的口講，大大激發(fā)學生興趣，提高了課堂效率。

總之，教育是一門藝術(shù)。語文課堂教學更是教育藝術(shù)中的藝術(shù)，要講究適當，要拿捏火候，需要智慧，需要膽識。隨著教學改革的推進，教學新理念的深入人心，語文教學的課堂有效性要求也會水漲船高。作為初中語文教師，應不斷地學習和反思，探索和改進，真正達到語文課堂教學實效，努力提高語文課堂教學質(zhì)量。

（編輯：董嬌）