史冬琴

認(rèn)真研讀教材，我們不難發(fā)現(xiàn)：教材努力減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，習(xí)作大多以話題的形式出現(xiàn)，給師生創(chuàng)造空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。但對(duì)于很多學(xué)生來說，習(xí)作仍是他們心頭揮之不去的陰影，是他們快樂童年的“苦差”。他們?cè)趯懽鲿r(shí)眉頭緊鎖，痛苦不堪，怎一個(gè)“愁”字了得？

究其根本，一個(gè)重要原因就是教材中的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)生的習(xí)作需求沒有有效“對(duì)接”。如果我們讓教材中的習(xí)作真正貼近學(xué)生生活，就會(huì)使他們有話想寫，有話可寫，從而實(shí)現(xiàn)教材習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)的“軟著路”。

一、 趣化——讓訓(xùn)練內(nèi)容貼近學(xué)生

蘇教版語(yǔ)文第八冊(cè)習(xí)作五習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容如下：植物王國(guó)里有無窮的奧秘。請(qǐng)選擇一兩種植物，仔細(xì)觀察、認(rèn)真研究，然后把你的發(fā)現(xiàn)和研究成果寫下來。

如果沒有充分準(zhǔn)備，習(xí)作課上學(xué)生就會(huì)“望洋興嘆”。如何在“教材習(xí)作”與學(xué)生“自由言說”之間找到平衡呢？為了達(dá)成習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)，筆者把這次習(xí)作內(nèi)容變成一個(gè)有趣的活動(dòng)——“植物朋友大揭秘”：

1.親密接觸：筆者提醒學(xué)生觀察校園、小區(qū)、公園內(nèi)的植物，發(fā)現(xiàn)平常植物身上的奧秘，也可以在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下走進(jìn)植物園，去親密接觸神奇的植物，發(fā)現(xiàn)植物王國(guó)的奧秘。

2.百家講壇：筆者讓學(xué)生開展“百家講壇”活動(dòng)，讓他們介紹植物朋友的小秘密，采用互動(dòng)交流的方法，將自己的發(fā)現(xiàn)與大家分享。

3.小報(bào)揭秘：為了弄清楚植物生長(zhǎng)過程中的一些秘密，學(xué)生向植物園的工作人員請(qǐng)教，通過各種途徑查找資料，編寫出豐富多彩的植物小報(bào)，用圖文并茂的形式介紹神奇的植物。他們興趣盎然，忙得不亦樂乎。

雖然沒有讓學(xué)生寫作文，但本次習(xí)作的訓(xùn)練內(nèi)容已經(jīng)化為有趣的活動(dòng)。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，我們要了解學(xué)生的興趣，估摸他們的“趣向”，投其所“趣”，將習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容巧妙“趣化”為富有情趣的活動(dòng)，貼近學(xué)生的需求，讓他們產(chǎn)生愿意接受挑戰(zhàn)的積極的心理狀態(tài)，從而激發(fā)他們的習(xí)作興趣，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)、豐富他們的情感、激發(fā)他們的表達(dá)欲望。

二、 轉(zhuǎn)化——讓訓(xùn)練目標(biāo)切近學(xué)生

蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)習(xí)作七的訓(xùn)練內(nèi)容是：把喜愛的玩具帶到學(xué)校來，擺一擺、玩一玩，再編一個(gè)童話故事。學(xué)生帶來了各種玩具，玩得不亦樂乎。但是當(dāng)教師讓他們編故事時(shí)，他們一個(gè)個(gè)耷拉著腦袋，愁眉苦臉。

在學(xué)生經(jīng)歷“山重水復(fù)疑無路”的思維阻塞時(shí)，筆者“雪中送炭”，適時(shí)改變策略——轉(zhuǎn)化訓(xùn)練目標(biāo)：在玩的過程中，我們可以“聚焦”這些玩具動(dòng)物的特點(diǎn)，結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)編故事。學(xué)生抓住動(dòng)物的特點(diǎn)合理想象，思路豁然開朗，走進(jìn)“柳暗花明又一村”的境界。

生1：我?guī)淼氖谴题〗?，她渾身是刺，但是她想穿時(shí)裝參加“動(dòng)物時(shí)裝秀”，結(jié)果把好幾件衣服戳破了……

生2：我這只玩具是一只小烏賊。烏賊最大的特點(diǎn)是會(huì)噴墨汁。這只愛搗亂的“小淘氣”在海洋世界盡情搗亂之后，受到了懲罰。

生3：我這次的玩具是小豬，他可是個(gè)貪吃的家伙，你看他還在舔嘴唇呢！他開了一家快遞公司，可是他管不住自己的饞嘴，接二連三把顧客快遞的美食偷吃了……

生4：我這只憨厚可愛的熊貓妹妹是不是很可愛？熊貓妹妹也有自己的煩惱，就是想拍一張彩照。她到機(jī)靈猴照相館，機(jī)靈猴幫她精心打扮，穿上彩色的裙子，戴上帽子，圍上漂亮的花圍巾，熊貓妹妹拍到了漂亮的彩照，可高興啦！

……

在日常習(xí)作教學(xué)中，教師順學(xué)而教，考慮學(xué)生的需求，適當(dāng)轉(zhuǎn)化習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容有一個(gè)“抓手”，學(xué)生就會(huì)積極思考，興趣盎然地參與到習(xí)作訓(xùn)練過程中。轉(zhuǎn)化一下訓(xùn)練內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)新的臺(tái)階，學(xué)生就會(huì)拾級(jí)而上，步入自由言說的美妙境界。

三、 童化——讓訓(xùn)練內(nèi)容適合學(xué)生

蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)習(xí)作五的習(xí)作話題是“成長(zhǎng)的煩惱”：大人們總說“小孩子是最無憂無慮的”。殊不知，我們也有許多成長(zhǎng)的煩惱，它們有的來自學(xué)習(xí)的壓力，有的來自家庭的種種困擾，有的來自與同學(xué)交往中的困惑……你的煩惱是什么？又因什么而煩惱？請(qǐng)圍繞“成長(zhǎng)的煩惱”這個(gè)話題寫一篇習(xí)作。

應(yīng)該說這樣的訓(xùn)練內(nèi)容比較寬泛，給學(xué)生留下了廣闊的創(chuàng)造空間。教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生說說自己的煩惱，他們的回答“大同小異”：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、老師作業(yè)多、父母不理解自己……這千篇一律的煩惱堵塞了學(xué)生的思路。靜思默想，學(xué)生的“從眾”其實(shí)是習(xí)作“畏難”情緒和對(duì)傾吐煩惱的顧慮。于是筆者“身先士卒”，從自己的煩惱說起：健忘的煩惱、減肥的煩惱、“追劇”的煩惱……當(dāng)筆者談到自己的煩惱時(shí)，教室里談笑風(fēng)生，情趣盎然。筆者的煩惱猶如煙花的引線，學(xué)生多姿多彩的選材在課堂里綻放出絢麗的色彩：當(dāng)班干部的苦惱、名字的煩惱、近視眼的煩惱、矯正牙齒的煩惱、個(gè)子矮的煩惱、補(bǔ)習(xí)班的煩惱、作為教師子女的煩惱……

在習(xí)作教學(xué)中，只要我們站在學(xué)生的角度“童化”命題，用“孩子的眼睛”去發(fā)現(xiàn)，用“孩子的耳朵”去傾聽，用“孩子的心靈”去感受，“用孩子的大腦”去思考，適時(shí)重構(gòu)、轉(zhuǎn)換，激活教材習(xí)作中的兒童因子，就能讓學(xué)生找到抒發(fā)情感的“豁口”，大膽表達(dá)內(nèi)心的想法。

在習(xí)作教學(xué)中，只要我們把“學(xué)情”作為習(xí)作教學(xué)的“坐標(biāo)”，就會(huì)讓習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容實(shí)現(xiàn)“軟著陸”，讓教材習(xí)作成為學(xué)生傾訴的需要，從而讓學(xué)生的言語(yǔ)足跡在童年的小徑上不斷向前延伸。

【責(zé)任編輯：陳國(guó)慶】