郭青

摘要：教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。一份優(yōu)秀的語文教案是教師課堂講授的高度濃縮，是教師設(shè)計(jì)課堂的綜合體現(xiàn)。新課標(biāo)下的語文教案要充分體現(xiàn)其科學(xué)性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、差異性、藝術(shù)性、可變性、目的明確性、設(shè)計(jì)靈活性、內(nèi)容新穎性、練習(xí)設(shè)計(jì)精細(xì)性、針對性和啟發(fā)性等。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 語文教案 特色

引言

語文教案是教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，記錄著所講知識和引導(dǎo)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的方法。有特色的教案才能達(dá)到新課改的標(biāo)準(zhǔn)。

一、科學(xué)的教案反映在教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對小學(xué)語文教學(xué)的設(shè)計(jì)提出了新的要求，無論是識字認(rèn)字方面，還是閱讀分析方面，或是朗讀等環(huán)節(jié)都要根據(jù)年級的高低設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。因而教案的科學(xué)性是主旨，是龍頭，它要求授課老師既要根據(jù)學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)來備課，又要符合教育思想和教育原理，緊抓教育課程的內(nèi)在規(guī)律和外在聯(lián)系，保持學(xué)生邏輯思維縝密。授課過程要順暢流利，便于學(xué)生接受;口語化和現(xiàn)代媒體相結(jié)合，達(dá)到自然交融;以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，老師要采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法，特別是知識的正確性、概念的理解等方面更要依據(jù)教學(xué)大綱，化難為易，化抽象為具體，化書面為口語，充分利用音像、投影、圖片等教學(xué)輔助工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到讓學(xué)生既掌握了必備的知識，又開闊了視野。一篇好的教案，要依標(biāo)合本，而科學(xué)性是其原則。

二、創(chuàng)新性教案是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的原動(dòng)力

課堂上學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來，教師的成就感就會顯現(xiàn)出來，進(jìn)而教師就會花費(fèi)更大的功夫去鉆研教材，充分利用教學(xué)資源，聽取名家指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn)，力爭上出有特色的課，上出學(xué)生喜歡的課，上出學(xué)生難忘的課，因此就形成了一種良性循環(huán)。教師課上得越好，就越會琢磨怎樣把經(jīng)驗(yàn)記錄下來，這樣就不斷有創(chuàng)新性的教案出現(xiàn)。把課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上形成書面教案，課堂實(shí)際講授效果如何，關(guān)鍵在于教師怎樣把課內(nèi)與課外結(jié)合起來。如講《敦煌莫高窟》時(shí)，教師在充分尊重、利用文本信息的基礎(chǔ)上，通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注敦煌莫高窟，融信息的收集、整理、交流、運(yùn)用和創(chuàng)造于一體，并讓學(xué)生親自參與其中。師生在課堂上的交流、對話會不斷開發(fā)、拓展新的課程資源，這樣課堂就成了生生不息的源頭活水。比起完全照搬教材來說，課堂信息的開放拓展取得的教學(xué)效果會更好。

三、把本節(jié)課所要掌握的內(nèi)容都串起來，絲絲入微，環(huán)環(huán)相扣

系統(tǒng)性是教案的基本要求。任何一份教案都具有相對的獨(dú)立性和系統(tǒng)性。教師準(zhǔn)備教案時(shí)，應(yīng)以知識結(jié)構(gòu)為中心，融教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式為一體，對知識點(diǎn)做到心中有數(shù)，對教學(xué)方法駕輕就熟，像串糖葫蘆一樣，把本節(jié)課所要講授的內(nèi)容都串起來，做到絲絲入微，環(huán)環(huán)相扣，該講什么水到渠成、銜接得不露痕跡，這樣就能使學(xué)生在課堂上精力相對集中，求知欲望相對增強(qiáng)，這樣的授課必定會帶來高質(zhì)量的教學(xué)效果。如講解孫犁的名篇《荷花淀》時(shí)，選文的主線是以月下的水生嫂為代表的農(nóng)村青年婦女怎樣從只懂農(nóng)活成長為護(hù)家愛國的女戰(zhàn)士，可是要讓學(xué)生充分認(rèn)識并理解這一主線還是有一定難度的。筆者在課堂上嘗試讓學(xué)生分角色表演，暫時(shí)拋開課本，假定自己就是劇中人，遇到鬼子的入侵會怎么做。同學(xué)們飾演的水生、水生嫂、不同性格的農(nóng)村婦女，有的說害怕，要逃跑;有的說自己的家憑什么讓他人來糟蹋;更多的是摩拳擦掌，大有和敵人拼個(gè)你死我活的勢頭，愛國情感在課堂上得到了很好的宣泄，基本上完成了教學(xué)大綱要求的內(nèi)容。在尋夫遇敵這一章節(jié)，筆者讓學(xué)生分析“各人在罵自己的狠心賊，也許跑到天邊了”這句話的含義，并讓學(xué)生表演說這句話時(shí)的動(dòng)作，結(jié)果大部分同學(xué)說話時(shí)真的抬頭看向天邊，這一看就看到了遠(yuǎn)處的日本鬼子的大船。通過情景表演，筆者自然而然地就把學(xué)生帶到助夫殺敵這一章節(jié)了。因?yàn)閮?nèi)容的系統(tǒng)性，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來就會感到保家愛國是順理成章的事，對抗日戰(zhàn)爭也有了從局部到全面、從少到多的認(rèn)識。教案的系統(tǒng)性也能體現(xiàn)知識的孕育、遷移及學(xué)科的交錯(cuò)，有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、差異性的存在方能使教案體現(xiàn)“以人為本”的理念

一棵大樹有千百片樹葉，可任何一片都有自己獨(dú)特的紋理，學(xué)生就好比這一片片樹葉，他們的成長經(jīng)歷不同、閱歷不同、思想不同，就會有不同的人生觀、價(jià)值觀，對一篇文章的理解也就不同。因?yàn)榻虒W(xué)工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，它不僅傳道解惑，還有更重要的作用，那就是育人。所以教師在寫教案時(shí)要充分考慮學(xué)生的結(jié)構(gòu)層次，而不是千篇一律、一本教案教到底。課堂教學(xué)一定要尊重學(xué)生的差異性，要寫出針對學(xué)生實(shí)際情況的教案，觀點(diǎn)可以相通，方法卻不能一概而論，教學(xué)過程也要各有特色，體現(xiàn)出素質(zhì)教育“以人為本”的理念。

五、語文教案融入藝術(shù)性能使人身心愉悅

課堂是枯燥的，但只要構(gòu)思巧妙，也能讓學(xué)生感覺到它的藝術(shù)性。藝術(shù)帶給人的不僅是知識的積累，還有身心的愉悅。知識是無限的，學(xué)科是有別的，不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)：音樂課說拉彈唱皆是美的音符，舞蹈課能在悠揚(yáng)的旋律中獲得一種享受，歷史課說古論今，語文課能集文學(xué)、美育于一體?？墒钦Z文課堂上一旦談到遣詞造句，學(xué)生便頓感枯燥無味，所以如何讓教案的藝術(shù)性充分發(fā)揮出來，是每一位教師都應(yīng)思考的問題。

六、可變性語文教案激發(fā)的是同學(xué)們的邏輯思維能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)在我們生活中的普及，學(xué)生們思維能力的活躍讓我們在撰寫教案時(shí)不得不考慮一些可變因素，如在課堂上會遇到許多措手不及的事情。盡管我們早就有了思想準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中仍會因?yàn)樯娅C內(nèi)容的廣泛而出現(xiàn)這樣那樣的問題，并且由于學(xué)生思維能力的不同，看待問題方式的不同， 對問題理解程度的不同，會在課堂上問一些教師事先沒有估計(jì)到的問題。比如語文課上的填空題：“春天來了，（ ）”的小括號該填什么，每個(gè)學(xué)生都會有自己的答案，可謂百花齊放、百家爭鳴?，F(xiàn)在有些地區(qū)已按照新課標(biāo)的要求開設(shè)了實(shí)驗(yàn)班，充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，和國際科學(xué)接軌，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢的高素質(zhì)人才。這些班上課沒有固定的教學(xué)模式，教師們的教案最大的特點(diǎn)就是可變性。教學(xué)模式是可變的，思考的問題是可變的，教學(xué)方案由原來的一種演變?yōu)槎喾N，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，對學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)也由教材要求的單一性向多元化發(fā)展，可變的課堂要求可變的教案，可變的教案要求老師在備課的過程中要大量翻閱教學(xué)資料，講求因勢利導(dǎo)，以便能隨心所欲地駕馭課堂。

七、目的明確性的教案是現(xiàn)今語文教案的設(shè)計(jì)方向

每一節(jié)課都有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是教師教案的基本要求。針對這些目標(biāo)而教學(xué)，教師讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有的放矢，時(shí)時(shí)留意，明確了主次關(guān)系，學(xué)習(xí)就不會漫無飄蕩;學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對待難的問題特別關(guān)注，對待自己已掌握的問題可以簡單化，從而節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

八、設(shè)計(jì)靈活的教案帶給學(xué)生的不只是知識的獲取，還是精神的愉悅

古人云：好的設(shè)計(jì)是成功的一半。好的建筑設(shè)計(jì)會讓人賞心悅目，美的服裝設(shè)計(jì)如行云流水，穿出人的個(gè)性，教案的設(shè)計(jì)關(guān)乎的不僅僅是一堂課成功與否，更主要的是教者能否充分體現(xiàn)自身的教學(xué)特點(diǎn)，形成一套獨(dú)立的教學(xué)模式，體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化，讓學(xué)生能從教師教案的精心設(shè)計(jì)中學(xué)到書本上學(xué)不到的東西。筆者的高一語文老師程老師，他的教案就很獨(dú)特，他上課拿一個(gè)小紙袋，里面是一張張精巧的備課卡——一張是教學(xué)思路卡，一張是寫作背景及作者簡介卡，一張是板書設(shè)計(jì)卡等等——修改攜帶十分方便，每每像變戲法一樣抽出一張，學(xué)生就會猜測這張是什么內(nèi)容了，學(xué)習(xí)興趣會被極大地激發(fā)，直到今天筆者還忘不了當(dāng)時(shí)的上課情境，授課內(nèi)容也記憶猶新。所以，設(shè)計(jì)靈活的教案帶給學(xué)生的不只是知識的獲取，還是精神的愉悅。

九、內(nèi)容新穎性是教案最關(guān)鍵的一環(huán)

有些老師教了一輩子，只拿了一本教案，這樣的教師是應(yīng)該受到職業(yè)道德譴責(zé)的，這樣的教案是不符合要求的，這樣的教師也是可悲的，因?yàn)闆]有新穎的教案是講不出精彩的課堂效果的，而沒有精彩的講授必定是學(xué)生不喜歡的。課堂是需要用能引起學(xué)生共鳴的活生生的例子結(jié)合理論知識來傳授的。

十、練習(xí)設(shè)計(jì)精細(xì)性能開闊同學(xué)們的視野

練習(xí)設(shè)計(jì)的精細(xì)性是指不管是課堂練習(xí)還是課后練習(xí)，都要依據(jù)課堂目標(biāo)，突出課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)，不同的學(xué)生有不同層次的練習(xí)，如讓那些腦子靈活的學(xué)生做一些稍難又有代表性的練習(xí)，勤奮、基本功扎實(shí)的學(xué)生可做一些必須掌握的練習(xí)，調(diào)皮而又聰明的學(xué)生做一些趣味性練習(xí)，善于總結(jié)的學(xué)生做一些導(dǎo)入新課的練習(xí)。對于那些難、繁、偏、舊的練習(xí)，在教案中應(yīng)盡可能地轉(zhuǎn)換，以易、簡、通俗化的形式出現(xiàn)，舊的、不和現(xiàn)代接軌的練習(xí)就該摒棄。有的練習(xí)可以采用特殊的方式，如在《鴻門宴》的學(xué)習(xí)中，針對歷史的久遠(yuǎn)、人物的復(fù)雜，對于“項(xiàng)羽性格”這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，筆者讓學(xué)生以開班會的方式各抒己見，學(xué)生有激烈的討論和爭議：有的欣賞項(xiàng)羽的坦蕩，說他是真的英雄;有的為之魯莽而惋惜;也有對《史記》中的細(xì)節(jié)提出異議等等。那一節(jié)課涉及到歷史、文學(xué)、地理的很多方面，對人物的認(rèn)識也加進(jìn)了現(xiàn)代的觀點(diǎn)，極大地刺激了學(xué)生了解歷史、解讀文學(xué)的興趣。這些精細(xì)的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)效性。

十一、針對性教案的設(shè)計(jì)是因材施教的必由之路

“因材施教”是古代孔子提出的教學(xué)理念，到今天仍是我們教學(xué)應(yīng)該遵循的規(guī)律。新課程理念下的教案應(yīng)更注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其在今天一切都開放的時(shí)代，學(xué)生的個(gè)體差異更明顯，即使是同一個(gè)老師，在教不同的班級時(shí)也要有不同的教案。

十二、啟發(fā)性教案能塑造學(xué)生們的心靈

教學(xué)不應(yīng)是一切都靠教師“給予”，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，讓其主動(dòng)地“獲取”。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的情景，設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生感觸的話題，以特殊的實(shí)例震撼學(xué)生的心靈，挖掘到他們的心靈深處，讓他們認(rèn)真思考自己的不足，以求在今后的生活中有所改進(jìn)。啟發(fā)性教案不只對學(xué)生啟發(fā)，很多教師在備課的過程中也受到了啟發(fā)，教學(xué)方法可以隨時(shí)改進(jìn)，課堂氣氛只會更好。

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