徐志丹

摘要：大學語文的教學作為基礎學科，相對于其他學科而言有其特殊性。大學語文教學改革的背景下，對單一的語文課堂教學提出了挑戰(zhàn)，要求教學方式創(chuàng)新，大學語文課程應該有更多元化的學習空間。如何在大學語文課程中體現多元化這一理念，在當前新的科技發(fā)展背景下，應結合網絡平臺輔助語文教學。

關鍵詞：語文教學 基礎學科 多元化 空間平臺

引言

開放大語文教學空間，具體來講就是使得教師、學生以及周圍教學環(huán)境之間實現多方位的定向聯系，打造和諧而又寬松的教學氛圍，推進教學質量的提高和教學空間的擴大，擴大語文課堂學生學習的范圍，逐漸走向更為廣闊的天空，這就是大學語文教學空間開發(fā)的具體含義。對當前我國大學語文教學模式而言，這種開發(fā)是必要的。課堂教育中，教師不可能預見到將要發(fā)生的所有事情和情況，最重要的是要根據課堂的實際情況盡快地作出調整，這才是教育的技巧所在。伴隨著現代化網絡信息技術的快速發(fā)展，大學語文教師要合理地運用目前網絡平臺的優(yōu)勢，對學生加以正確的引導，提高課堂上學生的學習興趣，讓現代化網絡信息技術成為推動高校語文教學的有效助力，從而提高高校語文教學效果，盡量提高語文這門課程的教育重要性。[1]本文在詳細分析前人的教學經驗的前提下，結合自身教育經歷，首先分析了高校語文教學課內外教學空間的重要性，然后提出了語文教學多元化空間平臺建立的幾點措施，希望對當前高校語文教學質量的提升有所幫助。

一、注重高校語文教學的課內與課外空間

上世紀九十年代初期提出的將課堂教學當作是教育的中心，且以此為基礎向外拓寬，并構建起多元化全方面的高校語文教學體系，將人文教育應用到語文教學中，并將智力教育應用到素質教育中，緊抓聽說讀寫等各個方面的培養(yǎng)，真正開拓語文教學的課內課外空間，從而提高語文教學的教學質量。開拓高校語文教學空間，目的就是要使學生得到更快更好的發(fā)展。不論何時，教材都是學習的基礎資料，教學空間的開拓首先就是對教材的開拓，不過僅僅擴展教材空間是遠遠不夠的，在此前提下，高校應該加強學生同外界的聯系。學習任何知識都離不開實踐，只是照本宣科掌握課本的知識是不行的，學習的目的是為了將知識應用到實踐當中，滿足人們的實際需求，這才是學習的最終目的。

從現代教育的角度來看，語文教學實際上應該是一個多方位、多角度的教學過程，語文教學應該要達到人文素質教育的目的。[2]具體來說，就是對學生的性格塑造、價值觀、世界觀的培養(yǎng)起到良好的引導作用，使得學生成長為專業(yè)素質高、文化能力強且具有正確的價值觀、世界觀的多方面完整的個體。語文教學的目的可以分階段來進行：第一，讓學生掌握基本的語言、語法，培養(yǎng)學生良好的語感，從而滿足生活中的基本交流;第二，掌握較多的語文文學知識，并接觸攝取到一定的文化成果，開闊眼界和提升學生智慧;第三，充分理解到民族文化內涵，了解更多的科學文化知識，在先人的文化成果中得到熏陶，樹立自己的價值觀、人生觀;第四，開拓多方位的思考和學習，語文學習作為學習其他任何專業(yè)知識的基礎，在實踐中應該正確地運用所學所感。前兩個過程是學生學習語文的基本過程，后兩個過程是對人格進行塑造、精神得以升華的過程。

在所有的專業(yè)中，語文這門學科是詩韻性最強、感情最為充沛、想象力最為豐富的學科，而且也是所有專業(yè)學習的基礎。語文的作用是非常重要的，提高語文的教學效果也是必要的。構建良好的學習氛圍是促進學生學習的動力，而運用現代化的網絡信息平臺，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，能夠架設起學生和外界溝通的橋梁。[3]在很多專家看來，語文教材實際是沒有課內課外之分的，所有的閱讀資料都應該成為學習的對象，所有的閱讀過程都應該成為學生學習的途徑。所謂課外資料，無非是因為和語文教材不同，這并不能成為扼殺學生閱讀與教材相異的資料的原因，也不能因為和考試無關就扼殺學生閱讀其他資料的興趣。從長遠的角度看，學生的課外閱讀興趣不但要提倡，而且要重視培養(yǎng)，只有閱讀興趣提高了，才會明白語文的魅力所在，進而提高學習語文的興趣。

自新課改實行以后，教學大綱提高了對學習同實踐之間的聯系的重視，并主張高校語文教學應該加強對多種資源的充分利用，豐富教學內容和內涵。在很長一段時期以內，我國高校語文教學實際上都是較為封閉的，這種封閉性表現在很多方面，例如課本的唯一性、教師以及課堂環(huán)境的唯一性等，相信大家都深深體會過這種封閉。在全球一體化快速發(fā)展的今天，世界范圍內都在呼吁讓學生自主學習，我國高校這種封閉的語文教學模式顯得相對的落后，改革勢在必行，開拓教學空間是必要的。大量增加學生的課內外閱讀量，提高學習興趣，培養(yǎng)良好的聽說讀寫能力，深入了解民族文化的魅力，達到人文素質教育的目的。

二、語文多元化教學空間建議策略

隨著網絡技術的不斷發(fā)展，網絡平臺教學已經普遍，豐富的課外學習資料能夠有效地提高學生的學習效率。這是由于網絡平臺教學可以通過學生熟知的博客與論壇增加學生的學習積極性。而且網絡可以打破地域的不同，能夠進行延伸指導，對于在課堂上沒有完全把知識消化的學生是一種重要的補充。[4]多元化空間平臺的搭建可以將語文課本中所強調的中心內容通過網絡傳遞給學生，將教學空間增大至世界各地。拓展語文教學的空間，最大限度地提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展。目前拓寬語文教學空間最主要的途徑包括以下幾方面：

（一）建立網絡語文教學平臺，促進拓展性教學的發(fā)展

在網絡社會當中，人們的生活空間逐漸拓展，促進了語文教學的外延。在生活當中，不斷進行語文實踐，才能夠提高學生的語言表達能力，最終培養(yǎng)出高水平的文學素養(yǎng)?？梢?，在日常生活中有意識地學習語文十分重要。語文作為母語，既是使用的工具，又是學習的對象，將二者融合才能達到學以致用、爐火純青的效果。

所以在日常生活當中利用網絡平臺，打破語文教學界限，將課本中難點、重點及時地傳遞給學生，提高語文水平。建立開放多樣的語文學習環(huán)境，不斷利用網絡當中的新技術、新觀點打破傳統(tǒng)課堂模式。將傳統(tǒng)的課堂為主、課外為輔轉變?yōu)檎n堂課外無縫銜接，課堂教學拓展到日常學習當中。比如在進行《將相和》的教學過程中，學生需要了解這個典故的前因后果、人物資料等知識，這就可以利用“網絡主題閱讀”的模式將這些信息集中地發(fā)放給學生，讓學生節(jié)省收集信息的時間。并且這些網絡信息都是教師總結的精華，學生能夠從這些信息中最大限度地吸收知識。網絡信息平臺的最大優(yōu)勢是數量上不受限制，通過網絡學生也能夠根據教師的意圖搜索到更加豐富的信息。

（二）增加網絡平臺的交流版塊，促進教師與學生之間的溝通

傳統(tǒng)的課堂教學模式受到了課堂時間的限制，語文教師往往不能及時地在課堂上對學生的問題進行詳盡解答。使得接受能力較差的學生的學習跟不上課堂的進度，喪失了學習的積極性。在進行網絡平臺教學過程當中，如果能夠將答疑環(huán)節(jié)加入其中，便能夠有效地彌補這種不足。[5]并且可以建立學生與學生之間的交流互動平臺，在進行求教的同時也能夠相互探討問題，獲得不同的求解方法。學生能夠擺脫地域的限制，實時地進行交流，獲得解答。這樣能夠在充分地調動學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的社交能力與學習能力。

（三）創(chuàng)建論壇空間，分享更多的語文資源

語文教學平臺的建立不局限于軟件，教師可以利用博客等免費資源建立優(yōu)質的資源平臺，鼓勵平臺成員分享資源。將分享的有效資源進行歸納總結，分別存放在不同的資源庫中。提高語文教師水平的同時，也能夠有效提高學生的語文素養(yǎng)。[6]與此同時，可以通過論壇的評論區(qū)與學生進行交流，反思教學方式方法中的缺陷。不斷改進教學方式，開拓學生的眼界，有效提高教學質量。教師也可以利用博客當中的日記管理等功能，進行作品展示，與學生共同進步。將學生的優(yōu)秀作品一同整理編輯成冊，進行全校范圍的推廣宣傳，使得教師與學生共同體驗語文的樂趣。

結語

高校語文教學的方向到底在何處，未來的路到底應該往哪里走，這是當前很多的教師都在考慮的問題。當前的網絡信息給教育工作者提供了方便，帶來了靈感，從一定程度上給高校教育提供了一個現代化教育途徑。語文課堂之上不應該是單方面的灌輸式教學，而是要靈活互動，教師同學生之間要有互動，學生和學生之間也需要有互動，須知，三人行必有我?guī)?，在互動過程中，教師可能會明確教學應該怎樣去改進才會對學生學習有利，學生也才能更好地提高學習興趣，掌握更多的知識，讓學習為未來走向社會服務。不過，即使是互動的課堂，也是有一定限制的。不僅僅在于互動的空間、時間局限于課堂之上，而且互動的雙方也是存在局限性的。但是網絡信息平臺的運用卻不存在這種局限。從其空間角度看，是完全自由的空間，即使彼此相隔很遠，也能夠進行互動交流。從互動的對象角度看，不再局限于教師、學生，因為通過網絡互動的對象是多元的，基于這種多元化的互動視角，可以讓學生更多地學習到對自身發(fā)展有用的知識，對于教師來講，也可以通過這種教學方式更好地了解到學生對于知識的領悟能力以及是否能夠盡快適應社會的能力。在此基礎上，對教學重點和教學方法做出適當的調整，從而達到更好的教學目的。[7]綜上所述，我們可以看到，開拓高校語文教學的空間是必要的，是語文教學取得更好成績的必然途徑。

參考文獻

[1]靳玉樂.新課程改革的理念與創(chuàng)新[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]程亞恒.再談為押韻而以古音誦讀古詩不可取[J].語文建設，2011（10）.

[3]張益萍.現代文學名人入選高職語文的必要性分析[J].語文建設，2014（11）.

[4]王豪杰.大學生就業(yè)中漢語言能力的長效作用分析[J].語文建設，2014（29）.

[5]徐中玉.大學語文出版前言[M].上海：華東師范大學出版社，2000.

[6]教育部人事司.高等教育學[M].北京：高等教育出版社，1998.

[7]何惠.高職語文教師隊伍建設的問題、原因和對策探析[J].語文建設，2014（3）.