劉海春

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 作文教學(xué) 實踐 探索

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

0048-02

當(dāng)前，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個難點。如何才能上好作文課，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，從而使學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文呢？這是筆者多年來在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)、探討的一個重要課題。通過多年實踐，筆者獲得了不少感悟，探索了幾種作文教學(xué)的方法。

一、注重引導(dǎo)，積累作文素材

教育家葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水；泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停?！毙W(xué)作文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生熟練運用祖國的語言文字，把自己的所見、所聞、所感，用書面語言準(zhǔn)確地表述出來，并通過寫作活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。不少學(xué)生寫作時無話可說，或東拼西湊，說空話、套話，根本原因在于學(xué)生平時積累的作文素材太少。為了引導(dǎo)學(xué)生積累語言素材，筆者在每學(xué)期初讓學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，統(tǒng)一命名為“寫作文庫”，學(xué)生將其隨身攜帶，用來抄錄課內(nèi)、課外發(fā)現(xiàn)的美詞佳句、精彩片段及美文名篇，鼓勵他們時時欣賞背誦。為了讓學(xué)生盡快掌握積累的語言素材，筆者常常和學(xué)生比賽背誦佳句，讓學(xué)生多積累、多交流。學(xué)生參與的熱情高漲，在不知不覺中積累了豐富的語言，產(chǎn)生了寫作的意愿，作文中的語句更加通順、精彩。在指導(dǎo)學(xué)生積累語言材料的同時，筆者還注意引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，如留心觀察身邊的事物，積極參加實踐活動等。學(xué)生在此基礎(chǔ)上把自己的所見、所聞、所做、所感記錄下來，以便作為以后作文的素材。學(xué)生觀察多了，積累的材料充實了，語言思維也活躍了，作文時也就不再犯難。

二、想方設(shè)法，激發(fā)寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！痹谧魑慕虒W(xué)中，興趣是學(xué)生寫作的動力，學(xué)生在興趣的指引下變得積極主動，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。教師首先要保持樂觀向上的精神狀態(tài)，想方設(shè)法拉近和學(xué)生的情感距離，可經(jīng)常選擇一些優(yōu)秀的文章，有感情地給學(xué)生朗讀賞析，用文章的好詞好句、優(yōu)美情景陶冶學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生愛讀、愛寫的情感。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”在語文課上，筆者常常留出一部分時間，讓學(xué)生自由閱讀美文。經(jīng)過長期積累，學(xué)生的閱讀范圍越來越廣，讀書、寫作的興趣越來越濃，寫作能力在不知不覺中有了提高。豐富多彩的實踐活動給學(xué)生提供觀察生活、觀察社會的機(jī)會，筆者經(jīng)常在課外組織學(xué)生開展實踐活動。學(xué)生在實踐活動中感受到樂趣，就會迫切地想把自己的心里話表達(dá)出來。此外，對于語言功底不夠扎實、文字表達(dá)較為吃力的學(xué)生，筆者采取鼓勵的方式激發(fā)學(xué)生的寫作信心，盡可能挖掘?qū)W生作文中的閃光點，表揚(yáng)他們的成功之處，如給作文寫上批語“作文寫得有進(jìn)步噢”“這個成語用得很妙”，鼓舞他們寫作的信心。筆者還注意為學(xué)生提供一個展示自我的平臺，如及時收集學(xué)生的優(yōu)秀作文貼在教室的“學(xué)習(xí)園地”里。學(xué)生寫作興趣濃厚，爭著把自己的佳作展示出來，這樣不斷鼓舞了學(xué)生們的作文熱情，久而久之，班級里形成了樂于寫作的風(fēng)氣。

三、“下水”示范，教給作文方法

語文教育家朱紹禹先生說：“教師下水作文，可以形成一種理想的寫作環(huán)境。從教師這一面來說，可以增強(qiáng)指導(dǎo)的權(quán)威性，而從學(xué)生的影響這一面來說，則可以給學(xué)生樹立一個榜樣，給學(xué)生以精神上的鼓舞，起到言傳身教的作用。”學(xué)生寫作文時，如果能得到教師的有效指導(dǎo)，將會在很大程度上消除他們對寫作的畏難心理。教師通過“下水”示范，親身感受學(xué)生的寫作心理，強(qiáng)于點評贊賞，易于與學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生提供最直接、直觀的范文，學(xué)生在作文時就會有章可循，起到舉一反三的作用。如教學(xué)語文S版第四冊《有趣的作業(yè)》一課時，文中有這樣一段話：“展示作業(yè)的時間到了。嗬！同學(xué)們的課桌上可熱鬧啦！有小小的野花，有嫩嫩的桑葉，還有青青的小草?！痹趯懺挄r，筆者指導(dǎo)他們用上“……有……有……還有……”的句式進(jìn)行寫作練習(xí)，筆者先寫道：“我家冰箱里存放的東西可豐富啦！有又嫩又綠的黃瓜，有鮮紅的西紅柿，還有白嫩的豆腐。”有了真切的示范，學(xué)生學(xué)會了仿寫句段，自然能夠增加寫作的信心，克服了寫作的畏難心理，從而積極地挖掘生活素材，為寫出好作文打下基礎(chǔ)。

四、及時反饋，不斷鼓舞作文熱情

教育家葉圣陶先生指出：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生做一樣，學(xué)生處于被動地位。能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？”這提示我們，教師要在作文批改上動心思，使學(xué)生在作文評改方面也處于主動地位。筆者每接到一個新的班級時，學(xué)生往往有一個不好的習(xí)慣，他們寫完習(xí)作之后，甚至連一遍都不讀便送上來等著教師批改。筆者在批改時，為了讓他們的習(xí)作盡遂我意，常常把學(xué)生的作文圈點、評改得通篇密密麻麻。結(jié)果不但沒有提高學(xué)生的作文水平，反而給自己的教學(xué)帶來了一定的困惑。對此，筆者改變了原來大包大攬的批改方法，重視發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生自改和互改。首先，指導(dǎo)學(xué)生自改。學(xué)生寫好作文以后，筆者鼓勵他們把自己的習(xí)作多讀幾遍，從中體會成功的快感，并在讀的過程中及時調(diào)整思維方法，修改不足之處，直到自己完全滿意為止。接著，筆者鼓勵學(xué)生相互交換習(xí)作進(jìn)行批改。學(xué)生在互改過程中盡可能采用當(dāng)面批改的方式，把用錯的標(biāo)點、字詞，使用不當(dāng)?shù)恼Z句都改正過來，使文章通順、明了。改好以后，教師選出有代表性的習(xí)作，讓學(xué)生交流朗讀和評價。這種交換批改的方法，不僅使學(xué)生的作文得到了及時評改，而且提高了學(xué)生的鑒賞能力，同時還能讓教師從繁重的習(xí)作批改中解放出來。

當(dāng)然，盡管學(xué)生進(jìn)行了自改和互改，教師的批閱和綜合評價仍然是必不可少的。為了充分調(diào)動學(xué)生作文的熱情，筆者特別重視對學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)欣賞和激勵作用，尊重學(xué)生的個性差異，注重正面引導(dǎo)，張揚(yáng)文章中的亮點和精彩之處，盡可能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，使用激勵性的批語鼓舞他們的創(chuàng)作熱情。對于那些表達(dá)能力較弱的學(xué)生，即使其習(xí)作內(nèi)容不夠充實，立意不夠清楚，但只要是以自己的話寫自己的所見、所聞、所為、所感，筆者都給以鼓勵，激發(fā)其積極參與的熱情。

總之，生活是創(chuàng)作的源泉，興趣是最好的老師，情感是創(chuàng)作的動力。筆者在多年教學(xué)實踐中深切地體會到，只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材和語言素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，敢于“下水”寫作，有效指導(dǎo)寫作方法，巧妙批改學(xué)生的習(xí)作，及時反饋作文信息，不斷鼓舞學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生寫好作文的自信心就會堅定不移，學(xué)生的寫作欲望就會日益蓬勃，不斷拓展思路，提高寫作水平，使優(yōu)秀作文層出不窮。

（責(zé)編 楊 春）