吉朝霞

【摘要】近年來隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在高中英語閱讀教學(xué)過程中加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，對于提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力有很大幫助。本文對小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)過程中的實施策略進(jìn)行分析和探討，旨在提高高中英語閱讀教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 高中英語閱讀 教學(xué) 應(yīng)用

在教學(xué)過程中踐行合作原則，是現(xiàn)代化素質(zhì)教育過程中的一個重要步驟，在任何一門學(xué)科中都可以運(yùn)用合作與互動教學(xué)的方法。尤其是針對高中英語閱讀教學(xué)而言，為了不斷提升高中英語閱讀教學(xué)的效率，加強(qiáng)學(xué)生的語言能力的提升，需要對傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)模式進(jìn)行改革。在當(dāng)前的高中英語閱讀教學(xué)中小組合作教學(xué)是一種十分重要的教學(xué)模式，主要是以學(xué)生為主，加強(qiáng)英語閱讀課堂上的教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、課堂與課外之間的合作。小組合作學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作互助能力有很大的幫助。

一、高中英語閱讀教學(xué)以及小組教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

近年來受到素質(zhì)教育的影響，高中英語閱讀教學(xué)受到的重視程度越來越高，對高中英語閱讀教學(xué)模式以及方法的改進(jìn)工作也在不斷進(jìn)行，盡管相比于以前的英語閱讀教育而言，教育質(zhì)量有了一定的改善，但仍然還存在一些問題。首先，高中英語閱讀教學(xué)理念和方法比較陳舊。素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，使得教育改革取得了一定的成就，但同時還是存在教育理念和教育模式比較陳舊的問題。傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)模式通常都是由教師進(jìn)行講解，學(xué)生聽講的模式，從而完成對相應(yīng)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，按部就班的學(xué)習(xí)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得不到相應(yīng)的提升，最終違背了高中英語閱讀教學(xué)的目的。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，各種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用較少，比如小組合作教學(xué)法、項目教學(xué)法等。其次，教師的實踐能力存在明顯不足的現(xiàn)象。在當(dāng)前的高中英語閱讀教育過程中，因為教師本身的教育理念以及教學(xué)方式比較滯后，因此使得教師并不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)。小組教學(xué)法將學(xué)生分成不同的小組，每個小組內(nèi)部以及小組之間都應(yīng)該要積極加強(qiáng)合作與溝通，教師要給每個小組的學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，但是很多教師都是理論型教師，在教育過程中理論教育的力度要大于實踐教學(xué)的力度，因此阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小組合作教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)過程中的應(yīng)用策略

1.成立學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的成立是小組合作教學(xué)法實踐的基礎(chǔ)，成立學(xué)習(xí)小組時首先要對班級人數(shù)進(jìn)行確定，以安排小組人數(shù)。一般小組的成員數(shù)應(yīng)該要均等，分好小組之后應(yīng)該要在小組內(nèi)部推選小組長。并且對小組成員進(jìn)行搭配，一般說來在小組的成員搭配具有一定的特征，成員搭配過程中，興趣相似、能力相近的同學(xué)容易聚集在一起，小組成員搭配過程中不能完全任由學(xué)生自己選擇，否則容易導(dǎo)致強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者更弱的問題出現(xiàn)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個人意愿，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，教師需要對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格愛好等多種因素進(jìn)行考慮之后再進(jìn)行合理的組員搭配，使得小組成員之間可以相互幫助，相互促進(jìn)。由于英語閱讀是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在實際的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該要按照學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員之間的配合程度進(jìn)行積極的調(diào)整，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生之間經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后對彼此有了了解，但是長期的小組合作學(xué)習(xí)之后會導(dǎo)致小組發(fā)展不平衡，甚至?xí)霈F(xiàn)較大的差異，因此在一段時間的小組合作學(xué)習(xí)之后要對小組成員進(jìn)行調(diào)動，促進(jìn)小組內(nèi)各個成員都可以均衡發(fā)展。

2.加強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生之間的互動與合作的力度。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前英語閱讀教育受到很多傳統(tǒng)的教育理念的影響，學(xué)生與學(xué)生之間的交流不夠，因此在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出很多的問題，對此要加強(qiáng)小組內(nèi)的學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)。主要表現(xiàn)為群體之間的協(xié)作以及互動，比如在英語閱讀問題的訓(xùn)練過程中，可以進(jìn)行分組訓(xùn)練，不同的學(xué)生對同一個英語閱讀問題的領(lǐng)悟有所不同，因此對問題的解決能力也有差異，在對學(xué)生進(jìn)行講解時，學(xué)生可以在小組內(nèi)以及組與組之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，從其他同學(xué)的訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，并且進(jìn)行積極的改正。一方面，不僅可以使得自己掌握更多的英語閱讀知識以及基礎(chǔ)理論，另一方面也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流能力的提升，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)高中英語閱讀小組合作教學(xué)評價。小組學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師要對學(xué)生的合作成果進(jìn)行積極的評價，教師可以將學(xué)生的合作成果在班級內(nèi)進(jìn)行展示，并且給出一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生之間相互評價。比如在高中英語閱讀小組合作教學(xué)過程中，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)、對具體問題的解決效率、對具體英語閱讀問題的延伸拓展能力等方面進(jìn)行評價，從而對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中所獲得的進(jìn)步進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際情況對一些問題進(jìn)行解決，逐漸提高自己的綜合能力水平。在進(jìn)行評價的過程中，首先讓學(xué)生之間互相評價和打分，然后教師再進(jìn)行評價打分，最后得到平均結(jié)果，保證評價的公平公正性以及科學(xué)性。

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在高中英語閱讀教育過程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)實踐教學(xué)的力度。小組合作教學(xué)法是高中英語閱讀實踐教學(xué)過程中的一種重要方法，盡管當(dāng)前在教學(xué)過程中有一定的應(yīng)用，但仍然還存在一些問題。對此在高中英語閱讀教學(xué)過程中要采取相應(yīng)的措施加強(qiáng)小組合作教學(xué)法的應(yīng)用力度，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高高中英語閱讀教學(xué)效率。

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