楊玉婷

【摘要】課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵一環(huán)。有效的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生在心理和知識上做好學(xué)習(xí)的準備，迅速集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，英語教師要掌握課堂導(dǎo)入的技巧，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力來設(shè)計課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程。利用多樣的導(dǎo)入方法，讓課堂動起來，把課堂教學(xué)變得生動有趣，為學(xué)生營造輕松、和諧的課堂氛圍，從而提高課堂的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂導(dǎo)入 教學(xué)效率

一堂課的開頭非常重要，設(shè)計好新課的導(dǎo)入，可以收到先聲奪人的效果。但在教學(xué)中多數(shù)教師認為課堂導(dǎo)入會耽誤教學(xué)時間，教學(xué)直奔主題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣下降。一堂生動有趣的課堂不會以Today we'll learn Lesson X單調(diào)呆板的開場白，而是調(diào)動一切因素設(shè)計引人入勝的導(dǎo)入。恰當?shù)膶?dǎo)入絕不是只有教師的一言堂，也不是僅僅追求表面上的熱鬧，卻沒有任何語言實踐活動的開頭。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，密切結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率為目標的導(dǎo)入方法。因此，要上好一節(jié)課，就要注意講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)。下面以仁愛英語教材為例，結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談?wù)勎页Ｓ玫膸追N英語導(dǎo)課方法。

一、情境導(dǎo)入法

外語課堂教學(xué)的情境包含兩種：一指景物、場景和環(huán)境；二指人物、情節(jié)以及由場景、景物所喚起的人的情感和內(nèi)心感受。情境導(dǎo)入法形象直觀，能引起學(xué)生情感上的共鳴。教師不妨不從正題入手，一步步誘導(dǎo)學(xué)生往所設(shè)計的方向走。有些教師一進教室就說：翻開書本到多少頁，今天我們來學(xué)習(xí)第幾課。這種平常的導(dǎo)入單調(diào)乏味，不能吸引學(xué)生的注意力。仁愛英語教材安排了大量的問路、借書等情境會話。這些課文篇幅短小、貼近生活，有利于學(xué)生在最短時間內(nèi)進入角色，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在講授七年級What would like to drink？一課時，我讓學(xué)生預(yù)演在餐廳點餐的對話，先把學(xué)生分組，讓學(xué)生自由選擇服務(wù)員或顧客的角色，相互提問和回答。通過角色扮演，既使學(xué)生進行了英語交際會話訓(xùn)練，又把學(xué)生恰當?shù)囊叫抡n中來。在講授七年級How can I get to library？一課時，我在桌椅上貼上如醫(yī)院、超市等建筑物的名稱，把教室布置成街道的樣子。然后要求學(xué)生編演指路問路的對話。學(xué)生們爭先恐后地參加，整個課堂氣氛非?；钴S。教師雖然不能將真實的生活情境搬入課堂，但是能夠盡可能模擬接近生活的情境，加深學(xué)生的感性認識。因此，教師要善于抓住時機，利用創(chuàng)設(shè)情境的方法導(dǎo)入新課，把枯燥的句子變成生動的語言。這不僅能讓學(xué)生盡快進入語言學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，而且還能自然地過渡到新課上去，便于學(xué)生潛移默化地獲得新知識。

二、實物導(dǎo)入法

初中生的抽象思維能力較差，而形象思維能力較豐富。實物導(dǎo)入法是最形象和最直觀的一種導(dǎo)入方法。教師運用實物導(dǎo)入，可以刺激學(xué)生的形象思維，加深學(xué)生對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。教師可根據(jù)課中主要語言點，把枯燥的知識變成形象生動的導(dǎo)入。這些具體形象的實物都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在吸引學(xué)生注意力的同時自然過渡到新的教學(xué)內(nèi)容中。例如，在講授八年級Cooking is fun 一課時，我把平底鍋和食材一起帶進了教室。學(xué)生立刻都興奮起來。我問：Do you like fried rice？ 學(xué)生立刻回答：Yes。我立刻說：Today Ill teach you how to cook fried rice.說完并示范完后，我請學(xué)生到講臺上一邊操作一邊說。學(xué)生們情緒高漲，都爭先恐后地去展示，這堂課取得了很好的效果。而有些實物就在我們的身邊，可以隨手即用。比如，在教授七年級Whats this in English？一課時，我拿著一同學(xué)的筆問：Whats this in English？學(xué)生回答pencil，還有些學(xué)生回答pen。接著我讓學(xué)生拿出自己的學(xué)習(xí)用品，一起討論用英語怎么說，在這種情境中，我順勢導(dǎo)入了今天的課堂。實物形象直觀，能使抽象的概念具體化，讓師生雙方都有話可談。以實物進行教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)出最佳的心理狀態(tài)和引人入勝的情境。這種導(dǎo)入方法比語言描述更清晰明了，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、圖片導(dǎo)入法

圖片色彩鮮艷，表現(xiàn)力強，圖片式的導(dǎo)入不僅能幫助學(xué)生理解，還能給課堂增添生動活潑的氣氛。教師可以利用教材中的插圖進行導(dǎo)入。仁愛英語教材圖文并茂，幾乎每篇課文均配有相應(yīng)的插圖。教師也可以利用多媒體圖片進行導(dǎo)入，網(wǎng)絡(luò)資源為英語教學(xué)提供了豐富的圖片庫。教師通過對這些圖片的描述、問答，逐步引入新課的話題，讓學(xué)生適度了解新話題。例如，在教授七年級What would like to drink？這課時，我利用電腦展示出了一些衣物的圖片，如漢堡包、面包等。我讓學(xué)生以搶答的形式拼寫出這些單詞，先說出的組可以加分，學(xué)生都積極地說出了全部的食物單詞。然后我問學(xué)生： Are you hungry？學(xué)生都紛紛回答：Yes！我接著說： Lets learn more food。這樣我就通過圖片導(dǎo)入了新課，在接下來教授新課的過程中，學(xué)生一直保持著好奇積極的心態(tài)，學(xué)習(xí)效率也非常高。在講授七年級The summer holidays are coming一課時，由于學(xué)生對于這些國家不熟悉，課前我精心節(jié)選這些國家風(fēng)土人情的圖片并制作了幻燈片，立刻吸引了學(xué)生的注意力并且啟發(fā)了他們的思維，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生融入到了直觀的幻燈片中，輕松愉快地接受了新的知識。圖片的選擇應(yīng)該與新課有關(guān)聯(lián)，試用于英語表達又具有趣味性的。教師利用圖片來導(dǎo)入新課，通過言簡意賅的導(dǎo)語逐步引入新話題，這樣易充分調(diào)動學(xué)生的視覺，使學(xué)生對課文產(chǎn)生了解信息的愿望，為下一步教學(xué)鋪平了道路。

四、游戲?qū)敕?/p>

初中生天性好動，他們好奇心和模仿能力強，喜歡輕松有趣的課堂。在教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生的這種心理特點，尋找教材中的活動因素，設(shè)計一些有趣又與課文內(nèi)容相關(guān)的游戲來導(dǎo)入新課。將游戲融入英語課堂的教學(xué)，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能調(diào)動課堂的氣氛，達到寓教于樂的效果。因此我會設(shè)置一些游戲活動，這樣的課堂能達到意想不到的效果。例如，在教授七年級What are you doing？時，我設(shè)計了一個“I do you say”的游戲環(huán)節(jié)。我把全班同學(xué)分為四組進行競賽。接著我請一位同學(xué)根據(jù)我給的短語進行表演，讓其他的學(xué)生猜。我給表演的學(xué)生短語，他要做出相應(yīng)的動作。只有運用現(xiàn)在進行時態(tài)正確回答的小組才能加分。學(xué)生熱情地參與到活動中，很快就掌握了課文所要教授的重點短語。我是這樣導(dǎo)入七年級What color is it？ 一課的：在教授衣物單詞這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了游戲“Which is missing？”我請班上的學(xué)生畫了一些衣物的圖片卡，并寫上相應(yīng)的單詞。然后我給學(xué)生展示這些圖片卡，如外套、牛仔褲等，并要求學(xué)生先跟讀一遍。接著我隨機抽出一張卡片，把剩下的卡片貼在黑板上，讓學(xué)生猜猜哪一張不見了。通過輕松有趣的游戲，我充分調(diào)動了課堂的氣氛，讓學(xué)生們很輕松地學(xué)會了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

熱愛游戲是孩子的天性，因為它適合他們的心理與年齡特征。初中生也不例外。選擇將多種多樣的游戲與英語課程有機結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一定的情境，不僅能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，還能增強他們學(xué)習(xí)英語的信心。

教師是課堂的引領(lǐng)者和調(diào)控者，正確巧妙地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，點燃他們思維的火花。因此，在教學(xué)中教師要應(yīng)利用恰當?shù)膶?dǎo)入方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生迅速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達到事半功倍的效果。只要教師用心，相信初中英語課堂的導(dǎo)入方法便能百花齊放，體現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。

參考文獻：

[1]黃翠莉.課堂導(dǎo)入：有效教學(xué)的起點[J].新課程（綜合版），2009.

[2]李夢艷.初中英語課堂導(dǎo)入存在的誤區(qū)及對策[J].科學(xué)大眾，2010.