聶振華 王利

【摘要】隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的日益深入，課程資源的開發(fā)與利用問題也日益受到關(guān)注。我國(guó)的西部農(nóng)村地區(qū)地域遼闊，有著形態(tài)各異的自然地理?xiàng)l件，絢麗壯觀的自然風(fēng)光以及獨(dú)特的人文景觀。雖然我國(guó)的西部農(nóng)村地區(qū)有著如此豐富的課程資源，然而開發(fā)的現(xiàn)狀卻存在著諸多問題。寄宿制學(xué)校作為西部農(nóng)村地區(qū)的典型，因此，本文試以西部農(nóng)村寄宿制學(xué)校為例，分析此地區(qū)課程資源開發(fā)缺失的現(xiàn)狀、及解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】西部農(nóng)村 ?寄宿制學(xué)校 ?課程資源 ?開發(fā) ?對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G47 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0017-02

一、西部農(nóng)村寄宿制學(xué)校課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀

我國(guó)西部地區(qū)屬于少數(shù)民族聚居地區(qū)，這里地廣人稀，交通不便，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)比較滯后。因此，西部地區(qū)的農(nóng)村寄宿制學(xué)校在課程資源開發(fā)方面有著明顯的不足。本文將從以下幾個(gè)方面對(duì)此地區(qū)課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1.課程物質(zhì)資源短缺

課程物資資源包括人力資源與物力（財(cái)力）資源，是課程活動(dòng)的關(guān)鍵因素。現(xiàn)階段，我國(guó)西部農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校課程物資資源相對(duì)比較匱乏，主要表現(xiàn)為：

（1）基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重不足。近年來，西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)生大多放棄在農(nóng)村上寄宿制學(xué)校，紛紛轉(zhuǎn)學(xué)到市區(qū)上學(xué)，興起了一股“轉(zhuǎn)學(xué)潮”。由于生源不足，加上西部農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，使得西部農(nóng)村寄宿制學(xué)校的經(jīng)濟(jì)雪上加霜，更本無法更新基礎(chǔ)設(shè)施。許多西部地區(qū)的農(nóng)村寄宿制學(xué)校甚至無法滿足學(xué)生的基本需求。如學(xué)生宿舍年久失修，甚至出現(xiàn)漏雨的現(xiàn)象：大多數(shù)學(xué)校沒有配套的學(xué)生食堂，浴室，難以滿足學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生需求;許多學(xué)校沒有可供學(xué)生活動(dòng)的操場(chǎng)，更沒有配套的體育活動(dòng)設(shè)施及場(chǎng)所。

（2）課程人力資源偏低。首先，西部農(nóng)村寄宿制學(xué)校普遍存在的問題包括農(nóng)村教師數(shù)量不足，自身文化水平不高，對(duì)于課程資源開發(fā)的意識(shí)淡薄。大多數(shù)的現(xiàn)任農(nóng)村教師，由于數(shù)量不足，導(dǎo)致了工作負(fù)荷太大，根本沒有時(shí)間去提升自己，繼續(xù)學(xué)習(xí)。大多數(shù)的西部農(nóng)村寄宿制學(xué)校由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，農(nóng)村教師信息更新較慢，加上沒有很好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了教師們?nèi)狈φn程資源開發(fā)的基本技能。其次，由于西部農(nóng)村地區(qū)工資較低，工作環(huán)境艱苦，大多數(shù)中青年優(yōu)秀教師紛紛向市區(qū)流動(dòng)，這使得西部農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教師隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步下，使得農(nóng)村課程資源的開發(fā)缺少了中堅(jiān)力量。第三，西部地區(qū)大多數(shù)的課程專家與學(xué)者都集中在市區(qū)，由于經(jīng)費(fèi)短缺，交通不便，鮮有專家學(xué)者到農(nóng)村寄宿制學(xué)校進(jìn)行實(shí)地研究，導(dǎo)致了農(nóng)村寄宿制學(xué)校在課程資源開發(fā)方面缺少了技術(shù)支撐。

2.課程非物質(zhì)資源短缺

西部農(nóng)村由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，加之我國(guó)新課改的重心放在了城市及相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，這使得我國(guó)西部農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教師們對(duì)于開發(fā)課程資源的積極性普遍不高。即使有個(gè)別教師嘗試開發(fā)新課程資源，但由于可參考的資料有限，經(jīng)驗(yàn)不足，往往中途而止。

長(zhǎng)久以來，大多數(shù)西部農(nóng)村寄宿制地區(qū)的教師把教材當(dāng)作唯一向?qū)W生傳遞知識(shí)的工具，不能將身邊的已有的課程資源融入到課堂里，未能發(fā)揮出農(nóng)村地區(qū)廣闊的課程資源的真正價(jià)值。另一方面，西部農(nóng)村地區(qū)的廣大教師與家長(zhǎng)將升學(xué)看成是孩子們走出大山，跳出農(nóng)門的唯一途徑。他們更加注重的是學(xué)生的升學(xué)率與分?jǐn)?shù)，而不是開發(fā)新的課程資源。這些思想都嚴(yán)重的阻礙了此地區(qū)課程資源的開發(fā)與利用。

3.課程網(wǎng)絡(luò)資源的短缺

隨著多媒體技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)作為一種特殊的課程資源逐漸走入了大眾的視野，為學(xué)生創(chuàng)造了虛擬教學(xué)空間。有不少人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)是一種便宜的、實(shí)惠的信息傳播媒介。也許單純從信息傳播的角度來講，這種觀點(diǎn)是正確的。但是，這并不意味著網(wǎng)絡(luò)資源是花費(fèi)少的事業(yè)。相反，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源需要強(qiáng)大的財(cái)力支持。

西部農(nóng)村寄宿制地區(qū)的學(xué)校，由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，無法購(gòu)置大量的多媒體教學(xué)設(shè)施，甚至根本沒有能力購(gòu)買。許多西部農(nóng)村寄宿制學(xué)校沒有多媒體教室或者只有一間多媒體教室，往往也不對(duì)學(xué)生開放。大多數(shù)學(xué)生甚至沒有見過電腦。學(xué)校也沒有能力為學(xué)生開設(shè)計(jì)算機(jī)課程。虛擬教學(xué)在我國(guó)發(fā)達(dá)的地區(qū)也許已經(jīng)成為“歷史”，但對(duì)于西部農(nóng)村寄宿制學(xué)校的孩子們來講卻是未知的東西。

二、西部農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校走出課程資源開發(fā)困境的對(duì)策

從以上的分析可以看出，造成西部農(nóng)村寄宿制學(xué)校課程資源開發(fā)缺失的原因，既有客觀的現(xiàn)實(shí)因素，也不乏主觀的人為因素。必須利用好現(xiàn)有的課程資源，并采取以下措施加快西部農(nóng)村寄宿制學(xué)校課程資源開發(fā)的步伐，早日走出困境。

1.多渠道籌集財(cái)物資源，完善西部農(nóng)村寄宿制學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)

西部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，因此財(cái)物資源的短缺是農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)最為棘手的問題。必須通過多渠道的籌集財(cái)物來解決此問題。第一，國(guó)家可以通過制定西部農(nóng)村寄宿制學(xué)校地區(qū)最低教育經(jīng)費(fèi)保障標(biāo)準(zhǔn)，確保此地區(qū)課程活動(dòng)的正常開展。此外，國(guó)家還需投入專項(xiàng)教育資金，加快此地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。第二，西部農(nóng)村地區(qū)的各級(jí)政府需加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，支持農(nóng)村寄宿制學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的更新?lián)Q代。第三，西部農(nóng)村地區(qū)各寄宿制學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)自我“造血”功能，積極主動(dòng)地尋求多方幫助，籌集財(cái)物，改善自己學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施。

2.加強(qiáng)西部農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度

西部農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校的教師隊(duì)伍是學(xué)校課程資源開發(fā)的中堅(jiān)力量。根據(jù)西部農(nóng)村地區(qū)課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀，本文認(rèn)應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度。首先，西部農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教師培訓(xùn)必須堅(jiān)持“走出去”的原則。學(xué)校必須動(dòng)員教師全員出動(dòng)，每年定期外出參加培訓(xùn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的課程開發(fā)意識(shí)，培養(yǎng)他們的課程開發(fā)技巧。其次，必須根據(jù)西部農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)教師對(duì)西部農(nóng)村本土課程資源開發(fā)的意識(shí)。第三，要改善西部農(nóng)村教師的生活、工作環(huán)境，提高教師的薪資待遇。目前，許多農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教師們宿舍與辦公室合二為一。教師宿舍內(nèi)只有一張床，一把椅子和一張桌子，以及一些簡(jiǎn)單的生活必須品。因此，應(yīng)改善西部農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師的工作環(huán)境。此外，還應(yīng)增加一些激勵(lì)性的措施，吸引更多的中輕年齡段的教師來此任教，加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校課程資源開發(fā)的步伐。

3.加大對(duì)西部農(nóng)村寄宿制學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的投資力度。

根據(jù)西部農(nóng)村寄宿制學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源匱乏的現(xiàn)狀來看，解決此問題應(yīng)從以下幾個(gè)方面來看。第一，政府財(cái)政部門應(yīng)加大對(duì)此地區(qū)網(wǎng)絡(luò)課程資源的投資力度，通過財(cái)政撥款的方式讓西部農(nóng)村寄宿制學(xué)校購(gòu)置更多的多媒體設(shè)備，加快此地區(qū)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)進(jìn)度。第二，各地方教育局應(yīng)敦促各寄宿制學(xué)校盡可能多的開設(shè)一些多媒體課程，盡量縮小網(wǎng)絡(luò)課程資源的“城鄉(xiāng)兩極分化”。第三，各寄宿制學(xué)校一方面應(yīng)該主動(dòng)籌集一些資金用于網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)，另一方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校多媒體教師的培養(yǎng)力度，盡可能聘用一些專業(yè)教師，以彌補(bǔ)此地區(qū)專從業(yè)人員不足這一問題。

總之，由于西部地域遼闊，加之農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校數(shù)量較多且分散，造成了西部農(nóng)村地區(qū)課程資源開發(fā)的缺失有著多方面的因素。而且各學(xué)校也不盡相同，本文只是列舉了其共同的因素。西部各級(jí)政府，各農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自學(xué)校的不同特點(diǎn)，因地制宜，采取最有效的方式，加大西部農(nóng)村寄宿制學(xué)校課程資源開發(fā)的力度，加快課程資源的開發(fā)步伐，早日走出困境。

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基金項(xiàng)目：

2014年度教育部人文社會(huì)科學(xué)青年基金項(xiàng)目“西部民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)生的社會(huì)性情感發(fā)展研究”（14YJC880075）;內(nèi)蒙古自治區(qū)2014年自然科學(xué)基金項(xiàng)目“內(nèi)蒙古民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)生社會(huì)性情感發(fā)展研究”（2014MS0342）。