湯瑛

【摘要】聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，而且四種技能應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)一體，提高學(xué)生的聽說能力有利于促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力也有利于提高學(xué)生的聽說能力。本文主要介紹了幾種有機(jī)結(jié)合小學(xué)英語讀寫教學(xué)的策略，希望能夠有效提高小學(xué)生的英語綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 讀寫結(jié)合 教學(xué)策略

聽說讀寫四項(xiàng)技能是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要具備的基本素質(zhì)，其中說、寫主要是輸出語言的過程，而聽、讀主要是輸入語言的過程。只有輸入語言才可以輸出語言，但是輸出語言又可以豐富輸入語言，閱讀能力、寫作能力是比較難培養(yǎng)的，高年級英語教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。但是就目前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析，很少英語教師會將學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)和提高融入到日常教學(xué)活動中，導(dǎo)致學(xué)生的讀寫能力比較差。下面是筆者自己總結(jié)的幾點(diǎn)結(jié)合小學(xué)英語課外閱讀讀寫結(jié)合教學(xué)的策略。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，將課型界限盡可能淡化

新教材的教學(xué)內(nèi)容主要是按照話題功能進(jìn)行劃分的，教材的每個(gè)單元都會有固定的某個(gè)話題。比如，在執(zhí)教譯林版教材五上第二單元“My new school”時(shí)，可適當(dāng)拓展文本：“My New Classroom”。教師在實(shí)際教學(xué)過程中就可以以話題作為中心進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生們學(xué)會圍繞著這個(gè)話題高效整合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們能夠更加深入的理解這個(gè)話題。小學(xué)英語教材中的內(nèi)容主要包括讀寫課、對話課以及詞匯課三大部分，大部分英語教師往往都會有明確的劃分，分模塊進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，這種教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容比較單一，教學(xué)方式也比較單調(diào)，這樣長久下來學(xué)生就會慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。其實(shí)，詞匯課只是以詞匯學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，并不是說只是單獨(dú)的進(jìn)行詞匯教學(xué)，如果詞匯教學(xué)脫離句型和情景后，學(xué)習(xí)英語就沒有什么生命力了，學(xué)生即使掌握了大量的英語詞匯，也不會應(yīng)用于實(shí)際，這樣不利于培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語綜合能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課型界限淡化，不要一味的照搬教材，適當(dāng)拓展一些有趣生動的課外繪本或文本的閱讀，高效整合英語教材中的各種教育資源，這樣才可以將英語教學(xué)的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來。在詞匯課以及對話課教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)計(jì)合適的語境，使學(xué)生能夠在交際的過程中多鍛煉自己的聽說讀寫能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合能力。

二、基于話題角度，將課堂閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來

寫作教學(xué)一直以來都是小學(xué)英語教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，這是因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)歷比較少，而且學(xué)習(xí)、感知、思考能力比較差，為此小學(xué)英語教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，緊緊圍繞教材中的話題為中心，以課堂學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先可以鼓勵(lì)學(xué)生們模仿本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，寫英語小作文，這樣可大大提高學(xué)生們的寫作興趣，也可以慢慢的幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，慢慢提高學(xué)生的寫作能力。比如，在執(zhí)教譯林版英語四下“Project 2 A party”時(shí)，可以拓展話題“My Friends ”。見下圖：

教師首先讓學(xué)生們參看這個(gè)范例，然后再將課文的內(nèi)容用自己的話轉(zhuǎn)述出來，可以出一個(gè)選詞填空題，可供選擇的單詞包括big、His、strong、friend、boy、short、China等。填空題如下：“John has a new ______.He is a ______.____name is Zhang Peng.He is from _____.He has _____black hair.He has ____eyes.He is tall and ______.”這種教學(xué)模式實(shí)際上也被稱為“模板式作文教學(xué)”，這種教學(xué)模式對于小學(xué)生剛開始寫作的啟發(fā)作用很好，接觸多了模板作文后，學(xué)生慢慢的也就會掌握作文寫作的基本套路和模式，進(jìn)而逐漸提高小學(xué)生的寫作能力。經(jīng)過相關(guān)實(shí)踐研究表明，采用模板式作文教學(xué)模式有利于激發(fā)小學(xué)生的寫作靈感，也可以增強(qiáng)小學(xué)生的寫作信心，這對于小學(xué)生獨(dú)立寫作具有極其重要的意義。

三、拓寬小學(xué)生的閱讀渠道，調(diào)動小學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)英語教師在小學(xué)生寫作之前可以先提供一篇范文，然后讓小學(xué)生仔細(xì)閱讀范文，了解這篇作文應(yīng)該怎樣寫，了解作文的結(jié)構(gòu)以及主要內(nèi)容，這樣不僅有利于鍛煉小學(xué)生的閱讀能力，也有助于激發(fā)小學(xué)生的寫作靈感，使小學(xué)生盡快理清自己的寫作思路。但是需要注意的是，教師在選擇范文的時(shí)候一定要注意其難度，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際英語學(xué)習(xí)水平選擇合適難度的英語范文，以防打擊小學(xué)生的閱讀興趣以及寫作興趣。其次，教師也應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生多在課外閱讀各種英語小故事或者連環(huán)畫等英語讀物，也可以在班級上成立一個(gè)英語圖書角，組織學(xué)生們在課后相互交流，相互交換英語讀物，在班級上營造一種良好的閱讀氛圍。

綜上所述，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)一直是英語教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，可能表面上看讀寫是相互獨(dú)立、相互分離的關(guān)系，但是實(shí)際上讀寫是一個(gè)統(tǒng)一體，小學(xué)英語教師應(yīng)該將寫作教學(xué)滲透到日常教學(xué)活動中，通過閱讀教學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會感受生活、欣賞語言，將自己的內(nèi)心想法表達(dá)出來，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄺惠春.小學(xué)英語教學(xué)的讀寫結(jié)合策略探討[J].基礎(chǔ)英語教學(xué)，2012.