張紅梅

【摘要】2～6歲是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，同時(shí)也是幼兒園時(shí)期語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此在這一時(shí)期做好幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)合家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行計(jì)劃語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒在幼兒園期間語(yǔ)言能力的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ?語(yǔ)言環(huán)境 ?能力

幼兒階段是幼兒人生中最關(guān)鍵的時(shí)期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師必須重視對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，那么如何在幼兒園期間發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力也成為當(dāng)下最重要的值得關(guān)注的問(wèn)題。本文將會(huì)對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展的措施進(jìn)行分析，僅供參考。

一、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn)

僅從3-6歲幼兒的語(yǔ)言發(fā)展來(lái)說(shuō)，有三個(gè)特征，第一幼兒在語(yǔ)言方面會(huì)有很強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，在平時(shí)的交往活動(dòng)中可以看出幼兒的變通性及選擇性?？梢赃@么說(shuō)，幼兒在模仿能力上是超乎尋常的，即使是平時(shí)看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片，也能很好的記住里面的語(yǔ)言，模仿人物口氣來(lái)說(shuō)相應(yīng)的臺(tái)詞。第二就是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中幼兒的綜合能力，很多人都知道，語(yǔ)言可以依照不一樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的分類(lèi)[1]。如果他們了解了一些語(yǔ)言中所代表的意思，就會(huì)進(jìn)行“以此類(lèi)推”。第三是幼兒語(yǔ)言發(fā)展中的循序漸進(jìn)，幼兒漸漸的學(xué)會(huì)如何累積詞匯。而隨著年齡的不斷增強(qiáng)，幼兒開(kāi)始學(xué)會(huì)獨(dú)立摸索語(yǔ)言規(guī)律，并積極的累積語(yǔ)言。在這個(gè)時(shí)候幼兒對(duì)待語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)有超強(qiáng)的欲望，其表達(dá)能力也能慢慢提升。

二、幼兒語(yǔ)言發(fā)展教育策略

幼兒處于一個(gè)特別的年齡時(shí)期，具有膽小，好學(xué)，好問(wèn)，善于模仿等特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的環(huán)境，輕松愉悅的語(yǔ)言氛圍提出會(huì)給幼兒帶來(lái)自在的感受，只有讓幼兒處于寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，他們才會(huì)愿意開(kāi)口表達(dá)[2]。這里所指的寬松的環(huán)境并非意味著不對(duì)幼兒的言行進(jìn)行規(guī)范，而是讓幼兒在沒(méi)有任何壓力的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外，教師還應(yīng)該從以下方面著手：

（一）用游戲來(lái)刺激幼兒語(yǔ)言行為

語(yǔ)言的發(fā)展與思維發(fā)展是息息相關(guān)的，也是相輔相成的，如果語(yǔ)言發(fā)展沒(méi)有跟上思維發(fā)展，幼兒就會(huì)產(chǎn)生羞怯的心理，教師應(yīng)該通過(guò)課堂上的游戲改變幼兒的內(nèi)向心理，刺激幼兒語(yǔ)言行為，從而達(dá)到幼兒語(yǔ)言能力的提高，此外，教師還應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)幼兒的心理，尊重幼兒個(gè)體差異性，拓展幼兒活動(dòng)空間，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒的語(yǔ)言詞匯量會(huì)得到顯著的增長(zhǎng)，例如：教師可以開(kāi)展猜字詞的游戲，老師拿著字卡，一個(gè)幼兒做動(dòng)作，另一個(gè)幼兒猜，這種游戲不僅富有樂(lè)趣，還能在不知不覺(jué)中增長(zhǎng)知識(shí)。

（二）利用多媒體來(lái)豐富幼兒語(yǔ)言表述能力

多媒體技術(shù)是教學(xué)中必不可少的應(yīng)用手段，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用也逐漸廣泛起來(lái)，教師可以在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，利用多媒體，通過(guò)直觀形象的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，刺激幼兒語(yǔ)言感官，豐富幼兒語(yǔ)言素材，增加幼兒詞匯量，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展[3]。例如：教師在英語(yǔ)課堂上，可以將課件用多媒體放映出來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞的時(shí)候播放相關(guān)的動(dòng)物圖片，讓幼兒一邊欣賞一邊跟讀。這對(duì)于幼兒的語(yǔ)言能力的提高有很大作用。

（三）提高教師素質(zhì)水平，轉(zhuǎn)變教育觀念

隨著教育的發(fā)展，人們對(duì)教師的素質(zhì)水平越來(lái)越看重，事實(shí)上，教師的素質(zhì)水平對(duì)幼兒語(yǔ)言的教育起著關(guān)鍵的作用，因此，作為幼兒教師，首先要做的就是提高自身的文化知識(shí)與業(yè)務(wù)技能，掌握幼兒的語(yǔ)言發(fā)展觀，以提高幼兒語(yǔ)言能力為主要任務(wù)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，將語(yǔ)言教育滲透到幼兒的日常生活中，在提高語(yǔ)言能力的同時(shí)也能感受到快樂(lè)。

（四）將語(yǔ)言教育滲透到各個(gè)教育領(lǐng)域中

要促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展不能僅僅只做表面功夫，教師必須將語(yǔ)言教育滲透到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中去，全方位提高幼兒語(yǔ)言表述能力。

1.在美術(shù)中的應(yīng)用

很多幼兒對(duì)于美術(shù)課有著極大的興趣，針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以采取將繪畫(huà)與語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)的方式提高幼兒語(yǔ)言表述能力，例如：當(dāng)幼兒完成一幅作品后，教師可以鼓勵(lì)他用形象的語(yǔ)言或詞匯來(lái)描述作品的內(nèi)容，或者創(chuàng)編一個(gè)有趣的故事講述給小朋友們聽(tīng)[4]。在這種輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中既培養(yǎng)了幼兒的繪畫(huà)能力又發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.在音樂(lè)中的應(yīng)用

音樂(lè)是一種可以陶冶情操的藝術(shù)，幼兒對(duì)于音樂(lè)有著相對(duì)濃厚的興趣，利用這一點(diǎn)，教師完全可以將語(yǔ)言運(yùn)用到音樂(lè)旋律當(dāng)中，讓幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候不知不覺(jué)獲得詞匯的積累，這樣不僅提高了幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力，還促進(jìn)了其語(yǔ)言的表述能力，這種創(chuàng)造性的活動(dòng)對(duì)于幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著積極的推動(dòng)力，這也是單純的語(yǔ)言教育無(wú)法比擬的。

（五）滿足幼兒的交往需求

在語(yǔ)言教育中，幼兒經(jīng)常會(huì)表述自己的意見(jiàn)，如果他的想法與教師的設(shè)想差不多，教師就可以立即進(jìn)行總結(jié)，然后提出下一個(gè)問(wèn)題，這樣能讓幼兒形成思維定勢(shì)，讓幼兒在回答問(wèn)題的環(huán)節(jié)里提高語(yǔ)言表述能力[5]。例如：老師在教兒歌《月亮是媽媽?zhuān)切鞘峭尥蕖罚處熆梢詫?huà)了星星跟月亮的圖拿出供幼兒觀察，讓幼兒大膽表述出來(lái)他看到的故事，這時(shí)候幼兒可能會(huì)說(shuō)：“我看到了很多星星還有月亮，它們?cè)谕嫠！?，不管幼兒的看法是否與教師的設(shè)想一致，教師都必須對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。幼兒語(yǔ)言的表述方式與成年人有很大的不同，教師在語(yǔ)言教育過(guò)程中不能受到自己思維的影響，對(duì)幼兒的語(yǔ)言表述進(jìn)行批評(píng)或諷刺，應(yīng)該多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的語(yǔ)言表達(dá)。

總結(jié)：

幼兒園時(shí)期是幼兒人生啟蒙的第一站，也是影響幼兒一生的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須抓住最佳時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在獲取知識(shí)的同時(shí)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)，教師必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，保持教育觀念的一致性，堅(jiān)持目標(biāo)的統(tǒng)一性，這樣對(duì)于幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的開(kāi)展才有意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸勇.試論3-6歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育策略研究[J].神州，2012，36（02）：45.

[2]全海英.體育活動(dòng)發(fā)展3～6歲幼兒親社會(huì)行為的理論與實(shí)踐研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012，12（03）：11-12.

[3]金芳.3-6歲幼兒健全人格發(fā)展的教育促進(jìn)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014，03（05）：145-146.

[4]余曉琦.3-6歲幼兒口語(yǔ)與早期閱讀發(fā)展水平的關(guān)系研究[D].華東師范大學(xué)，2013，05（12）：177-178.

[5]陳元芬.早期家庭教育中幼兒語(yǔ)言能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[D].貴州師范大學(xué)，2014，13（06）：155-156.