聶新萍

【摘要】數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)， 枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重大障礙， 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)， 一個重要目標(biāo)就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動接受、 大運(yùn)動量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式， 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)。 本人依據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗， 結(jié)合新課標(biāo)要求， 探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的策略， 以供同行參考， 在日后教學(xué)工作中共同提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?探究式教學(xué) ?策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，傳統(tǒng)上采取的教師直接傳授知識，學(xué)生接受知識的方式，這種教學(xué)方式重在以“教師為主”，使學(xué)生在教學(xué)中處于被動和跟從的地位，不利于學(xué)生思維的展開和創(chuàng)新思想的發(fā)展。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教學(xué)的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。對探究性教學(xué)的主要特征和實(shí)踐進(jìn)行探究， 能了解到探究式教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢，從而在實(shí)際的運(yùn)用中能更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)教育服務(wù)。

1 探究式教學(xué)的概念

探究式教學(xué)是指在教學(xué)過程中， 教師列出例子并留下問題， 學(xué)生通過自己對問題的思考和探索，將原理和結(jié)論結(jié)合，得出相應(yīng)的解決方案，并以此來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并充發(fā)揮學(xué)生的主體地位。探究式教學(xué)的目的在于改變過去偏重于知識的傳授、強(qiáng)迫學(xué)生記憶的“填鴨式”的教師“一言堂”教學(xué)，給學(xué)生營造更開放、更自由的思維空間，最大限度地創(chuàng)造良好的自學(xué)、思考、質(zhì)疑、討論的條件機(jī)會，引導(dǎo)他們積極思維，啟發(fā)他們大膽發(fā)表自己的見解，創(chuàng)造性地獲取知識。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的研究， 目的就是努力創(chuàng)建一種讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，運(yùn)用科學(xué)的方法探索求知，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和創(chuàng)新潛能的教學(xué)模式。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 動手操作性強(qiáng)

小學(xué)數(shù)學(xué)中， 探究式教育能夠提升學(xué)生的動手操作能力，可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供更廣闊的空間，并幫助小學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)規(guī)律以及性質(zhì)的理解和認(rèn)識。小學(xué)生以形象思維為主，抽象思維的發(fā)展正處于啟蒙階段，對數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識、空間觀念的形成等，是通過一系列操作活動來完成的，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要利用多種手段為兒童創(chuàng)設(shè)動手操作的機(jī)會，借助形象的操作，兒童對數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行抽象、 概括。學(xué)生在操作中逐漸養(yǎng)成科學(xué)地看問題、分析問題，進(jìn)而科學(xué)地解決問題的習(xí)慣和能力。

2.2 趣味性強(qiáng)

趣味性是激發(fā)學(xué)生探究欲望，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)探究活動的最好手段，探究式教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，把帶有趣味性、適合小學(xué)生思維邏輯的數(shù)學(xué)問題設(shè)置成不同的情境，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，然后讓小學(xué)生能夠從其中找到問題的答案。

2.3 交互性強(qiáng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，使每一位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)的過程中來，并且還能取長補(bǔ)短，將每一位學(xué)生的有點(diǎn)充分的發(fā)揮出來。探究式教學(xué)能夠提升學(xué)生自主和合作的學(xué)習(xí)能力，并加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的溝通和交流，提升教學(xué)的質(zhì)量。

2.4 創(chuàng)新性強(qiáng)

人們對知識的獲取大多數(shù)是來源于自己的親身經(jīng)歷，學(xué)生通過自主探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲得的答案。探究式教學(xué)能夠幫助學(xué)生更進(jìn)一步掌握知識的技能及其解決的方法，發(fā)散學(xué)生的思維能力，并對知識的進(jìn)一步的理解，做到舉一反三。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的應(yīng)用策略

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在探究式的教學(xué)策略中，第一、是進(jìn)行恰當(dāng)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣;第二、提供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間和時間，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生課堂參與的積極性;第三、注重學(xué)生對于知識技巧和方法的提高和鞏固，且注重學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和靈活性;第四、 知識的回顧，能夠加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)和態(tài)度的提升反思。學(xué)生在探究式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅能夠提升知識學(xué)習(xí)的興趣，還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3.2 注重學(xué)生的應(yīng)材施教

在探究式的教學(xué)策略中，改變了傳統(tǒng)的教師主講模式，為學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)、參與、合作提供了條件，學(xué)生能夠進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)和交流，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生能夠依據(jù)自身特點(diǎn)學(xué)習(xí)和吸收知識。避免了因教師不能滿足每個學(xué)生教學(xué)需求不足，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與和交流合作的機(jī)會，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)效性更好。探究式的教學(xué)策略更加能夠滿足全體學(xué)生個性化的因材施教的需求。

3.3 利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

在探究式數(shù)學(xué)教學(xué)策略中，四個環(huán)節(jié)的設(shè)定，更加適應(yīng)現(xiàn)今小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及新教育思想需求。學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)交流，轉(zhuǎn)變了過去被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，教師也不再進(jìn)行獨(dú)自的課堂知識的傳授，形成一種師生互動、共同學(xué)習(xí)交流的生態(tài)教學(xué)模式。教師的教學(xué)位置，變成輔助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，數(shù)學(xué)課堂中關(guān)于三角形的面積計算的學(xué)習(xí)，教師不是直接講述三角形的面積公式及推導(dǎo)方法，而是提供給學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)材料，包括兩個同樣直角三角形、銳角三角形硬紙片、剪刀、直尺等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三角形的面積計算研究，學(xué)生也能夠在自主學(xué)習(xí)的同時，產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的愉悅感和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的想法。

3.4 提高學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力

在探究式數(shù)學(xué)教學(xué)策略中，更加注重學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力，例如，在分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中，提供給學(xué)生一張正方形紙，讓學(xué)生折 l/4，問幾種折法。在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生興致非常高，老師同時進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步合作探索、實(shí)踐嘗試、互動啟發(fā)， 更多的方法被探索出來。因此，探究式數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠改變學(xué)生思維和知識結(jié)構(gòu)，而且能夠提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)采取探究式的教學(xué)模式，能培養(yǎng)小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。讓學(xué)生主動參與到問題的分析和解決過程中，能在自主學(xué)習(xí)的過程中獲取適合自身的學(xué)習(xí)方法，快速提高學(xué)生思考和解決問題的能力，也能開拓學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。進(jìn)行探究式數(shù)學(xué)教學(xué)可以提出具有現(xiàn)實(shí)和探索意義的問題，讓學(xué)生在分析和解決問題的過程中，綜合素質(zhì)得到有效的提升。

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