劉永剛

高效課堂是提高課堂教學(xué)效益的有效載體，導(dǎo)學(xué)案則是其中的重要組成部分，它解放了老師，發(fā)展了學(xué)生，改革了課堂，提高了教學(xué)效益。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐操作，仔細(xì)研讀了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、教學(xué)的有關(guān)資料，認(rèn)為運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案模式上課的環(huán)節(jié)有待改進(jìn)?，F(xiàn)結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際和教學(xué)感想談?wù)勎覍?duì)利用導(dǎo)學(xué)案上課的一些思考。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”內(nèi)容要能夠充分引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)教材并完成相應(yīng)的練習(xí)。學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引領(lǐng)下自學(xué)教材，獨(dú)立思考、探究，嘗試用自己已有的知識(shí)去“同化”教材知識(shí)，通過(guò)“自?shī)^其力”達(dá)到“自致其知”。但大部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、自學(xué)能力等影響，自學(xué)時(shí)并未仔細(xì)研讀教材、深入思考，而是粗略的瀏覽、解答或借助資料、網(wǎng)絡(luò)查找答案。這種假學(xué)現(xiàn)象在課堂上教師被蒙蔽，忽略了對(duì)一些基本知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥，影響學(xué)習(xí)效果。因此，在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和技巧，逐步語(yǔ)規(guī)范言表述，養(yǎng)成書寫工整、獨(dú)立思考的習(xí)慣。正如魏書生老師說(shuō)：“學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣，就像沖破重重阻力進(jìn)入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運(yùn)轉(zhuǎn)了。”

二、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要有層次性，要以提高自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力為前提。

導(dǎo)學(xué)案題目設(shè)置不能太簡(jiǎn)單，否則學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力得不到提高;也不能太難，不然會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，時(shí)間久了會(huì)厭煩，甚至不做。如：“給加點(diǎn)字注音、解釋加點(diǎn)字詞意思、查資料了解作者”等之類的題目設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單，不利于引導(dǎo)學(xué)生熟讀文本，有效把握課文內(nèi)容，也不利于提高學(xué)生獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述能力。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題，例如：熟讀課文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括本文內(nèi)容及中心，或談?wù)勀阕x了這篇文章的感悟（或收獲），文章標(biāo)題如何理解等問(wèn)題。深層次的問(wèn)題有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生仔細(xì)閱讀課文、分析、判斷、概括、表達(dá)等解決問(wèn)題的綜合能力。教師也能夠掌握學(xué)生對(duì)課文的理解情況，為課堂高效打下良好的基礎(chǔ)。

三、教師要建構(gòu)以學(xué)生為中心的語(yǔ)文教學(xué)觀，課堂一定要突出學(xué)生的主體地位。

確立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，對(duì)教師而言就意味著要把“課堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。 運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)最大的特征就是讓學(xué)生真正成為主人，給學(xué)生以充分的思考和創(chuàng)新空間，切實(shí)讓學(xué)生自主、合作、探究。要達(dá)到這個(gè)目的，就必須做到：

1、教師要為學(xué)生營(yíng)造自主的環(huán)境。教師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的人格，要平等教學(xué)，用自己的熱誠(chéng)幫助學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，絕不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而歧視學(xué)生。

2、教師要努力提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。只有用你精湛的教學(xué)技藝 讓學(xué)生真正喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課。如一手好字，一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話 ，厚重扎實(shí)的語(yǔ)文功底等，讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生敬佩、感嘆，然后去模仿。達(dá)到“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。

3、讓學(xué)生自己獲得實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的知識(shí)才是最難忘卻的，也是最易把握理解、并能付之應(yīng)用的。例如：課堂上處理預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師不能越俎代庖，直接告訴答案，而應(yīng)該通過(guò)廣泛交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、啟發(fā)思考、點(diǎn)撥引導(dǎo)，進(jìn)而解疑答惑 ，自主學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)、探究發(fā)現(xiàn)自然貫通，實(shí)現(xiàn)了“內(nèi)化”過(guò)程的高效，達(dá)到了“教是為了不教的目的”。

4、享受成功，激發(fā)興趣。及時(shí)有效的對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、收獲、交流探索予以肯定，使他們感受成功，享受成功的快樂(lè)，即可以增強(qiáng)他們的自信心、挑戰(zhàn)困難的勇氣，更能激發(fā)特你們學(xué)習(xí)的興趣，這是高效課堂之所以高效的關(guān)鍵。

四、課堂檢測(cè)一定要緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，形式要多樣化。

課堂檢測(cè)是考量師生交互行為結(jié)果的一種有效形式，是課堂績(jī)效最終體現(xiàn)。檢測(cè)題一定要體現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)生在完成的過(guò)程中就會(huì)明確這堂課學(xué)習(xí)了什么，這類知識(shí)怎樣去解答應(yīng)用。如果題目設(shè)計(jì)粗制濫造，則會(huì)背離高效課堂的初衷，高耗低效。同時(shí)導(dǎo)學(xué)檢測(cè)題形式不宜單一呆板，形式要靈活多樣，有梯度，可以是片斷練習(xí)，可以是演講，可以是口頭表達(dá)，可以是欣賞畫面，可以是幾個(gè)人一組的小活動(dòng)等。根據(jù)課文重點(diǎn)不拘一格，既激發(fā)學(xué)生的興趣，亦可達(dá)到檢測(cè)的目的。

總之，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用，教師一定要樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，巧妙引導(dǎo)，趣味設(shè)計(jì)。那么語(yǔ)文課就會(huì)充滿活力，課堂就會(huì)成為學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)、展示自我的舞臺(tái)，語(yǔ)文課就會(huì)充滿生命的涌動(dòng)，導(dǎo)學(xué)案也才能大放異彩。