王為

【摘要】《等待散場》和《雨傘》兩篇文章被編入北京市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文課本職業(yè)模塊中的閱讀欣賞部分，君子和而不同，出自《論語·子路》，是孔子所言。本文論述了在完成學(xué)習(xí)兩篇文章的基礎(chǔ)上，通過人物、情節(jié)、環(huán)境分析比較兩篇文章的“和”和“不同”，以便學(xué)生能靈活地運(yùn)用各種寫作技巧進(jìn)行寫作練習(xí)。取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微型小說 ?人物 ?情節(jié) ?環(huán)境

《等待散場》和《雨傘》分別是中國當(dāng)代作家劉心武和日本作家川端康成的微型小說作品，被編入北京市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文課本職業(yè)模塊中的閱讀欣賞部分，君子和而不同，出自《論語·子路》，是孔子所言，意思是君子在人際交往中能夠與他人保持一種和諧友善的關(guān)系，但在對具體問題的看法上卻不必茍同于對方。為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)微型小說的寫作技巧，教師可以在完成學(xué)習(xí)兩篇文章的基礎(chǔ)上，通過各種形式進(jìn)一步分析比較兩篇文章的“和”和“不同”，以便學(xué)生能靈活地運(yùn)用各種寫作技巧進(jìn)行寫作練習(xí)。本文對兩篇微型小說的異同進(jìn)行探討，愿與大家共同分享。（下文中的“和”、“不同”用“同 ”、“異”表示）

一、人物的異同

人物是小說的核心，人物形象的核心是人物的思想性格，人物描寫的角度有正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫又叫細(xì)節(jié)描寫，包括外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫;側(cè)面描寫又叫側(cè)面烘托，指以他人言行來反映人物等。在這兩篇微型小說中描寫的人物相同都是一對青年戀人，但描寫方法不同，《等待散場》的作者用側(cè)面描寫，通過“我”與男女青年的兩個巧遇和三個誤會以及他們之間的對話，把人物形象勾勒出來，“我”是這對青年戀人的愛情線索人、敘述者、見證人。而《雨傘》的作者是通過正面描寫，特別是通過細(xì)微的動作、神態(tài)及微妙的心理刻畫，把一對戀人的人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致，文章中攝影師對這段愛情故事的發(fā)展起到了催化增溫的作用。兩篇文章中同樣都有“第三者”，但起到的作用是不同的，然而，作者的目的都是相同的，他們都是為了突出主題而采取不同的方式。

二、情節(jié)的異同

情節(jié)是小說的骨架，是指作品所描寫的事件發(fā)展、演變的全過程。故事情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。從中展示人物性格，表現(xiàn)作品主題?！兜却觥返那楣?jié)：“我"在小雨如酥的晚上趕場看天鵝湖舞劇，遲到了，巧遇小伙子在劇場門口站著（開端階段）;“我”誤以為小伙子在等票，想要我的票（發(fā)展階段）;“我”誤以為小伙子是因?yàn)槠眱r太高而不要我的票，看到票號不跟姑娘的位置在一起，面對“我”情愿贈的票卻毅然拒絕，決定在劇場外等待散場后與心愛的姑娘相聚。（再發(fā)展）;高潮階段：“我”進(jìn)入劇場內(nèi)，巧遇妙齡女郎，“我”誤以為她是驗(yàn)票員，看見女郎沒有坐在座位上踏踏實(shí)實(shí)地看舞劇，而是站在門口附近一邊看著演出，一邊不停地向劇場外眺望，兩情相依（高潮階段）;小伙子與姑娘分別在劇場內(nèi)外相互等候著，我隨著《天鵝湖》舞劇的劇情，沉浸在永恒的旋律里... ...（結(jié)局）?！队陚恪返那楣?jié)：故事開始在一個細(xì)雨蒙蒙的春天，小伙子撐著雨傘來到姑娘家門前（開端）;因?yàn)樗母赣H要到外地工作，全家要隨父親搬遷到遠(yuǎn)方，所以與姑娘相約去拍照留作想念;起初，由于兩個人彼此接觸時間不長，都很膽怯而含蓄，雖然撐著一把傘，但仍保持著很遠(yuǎn)的距離（發(fā)展）;來到照相館，在攝影師的指點(diǎn)下，兩個人逐漸靠近，還有小伙子的悄悄提醒以及姑娘快樂表露出的神態(tài)（高潮）;最后，兩人距離拉近，心生默契，從照相館出來后，兩人儼然像是多年生活一起的夫妻一樣消失在雨中（結(jié)局）?！兜却觥返那楣?jié)是抓住兩個細(xì)節(jié)，運(yùn)用誤會藝術(shù)和留白藝術(shù)等，將情節(jié)安排得一波三折、跌宕起伏，通過三個誤會、兩個巧合把人物形象一一地表現(xiàn)出來?！?雨傘》的作者通過用極其細(xì)膩的筆觸對青年戀人去照相館前后及在照相館拍照過程的心理刻畫，借助雨傘刻畫了男女主人公在一起時的心理動態(tài)。文章充滿了含蓄的詩情畫意。

三、環(huán)境的異同

環(huán)境是小說的背景，是人物活動的環(huán)境和事情發(fā)生的背景。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境的描寫是指對人物活動的時間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候及花鳥蟲草的描寫;社會環(huán)境描寫是指對人物活動的具體背景、處所、氛圍以及人際關(guān)系等的描寫。這兩篇文章中相同的環(huán)境是季節(jié)和天氣，故事都是發(fā)生在春雨霏霏的季節(jié)，寓意著戀人之間綿綿無盡的愛情。不同的是地點(diǎn)不同，時間不同，處所不同。一個是在中國北京，晚上九點(diǎn)，舞劇院。一個是在日本，白天，照相館 ? 背景道具不同，一個是《天鵝湖》舞劇優(yōu)美的音樂。一個是戀人手中的雨傘。

君子和而不同，這兩篇文章雖然寫法不同，但都具有短小精悍，構(gòu)思精巧，言簡意賅等特點(diǎn)，無論描寫手法如何，他們都突出了同樣的愛情主題，達(dá)到了異曲同工的效果。通過本課程的教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生從分析課文巧妙的情節(jié)入手，欣賞微型小說的藝術(shù)魅力，在教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生深入研究探討，體會微型小說豐富的生活底蘊(yùn)，使學(xué)生了解微型小說的概念，初步掌握小說的欣賞基本方法;學(xué)習(xí)微型小說的寫作技巧，以小見大、凸顯人性美好的特色;培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、精巧細(xì)致構(gòu)思的能力。