劉 巍 王鴻軍 鄭 旭 冷 豐

（教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地，遼寧 沈陽(yáng) 110036）

一、就業(yè)觀簡(jiǎn)述及CDIO模式介紹

1、就業(yè)觀及就業(yè)教育。就業(yè)觀，是對(duì)人們選擇職業(yè)的態(tài)度、方向以及對(duì)不同職業(yè)評(píng)價(jià)的根本觀點(diǎn)。簡(jiǎn)言之，它在思想導(dǎo)向上反映了人們的擇業(yè)意向與就業(yè)行為。大學(xué)生就業(yè)觀從就業(yè)觀的含義引申而出，具體是指高校學(xué)生在學(xué)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐過程中形成的，對(duì)就業(yè)這一實(shí)踐活動(dòng)的比較穩(wěn)定的根本認(rèn)識(shí)和看法。主要體現(xiàn)在：大學(xué)生職業(yè)需求、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)能力與維權(quán)意識(shí)以及終身職業(yè)意向的自我鑒定?，F(xiàn)今，職業(yè)薪酬與生活保障、職業(yè)潛力，個(gè)人職業(yè)素質(zhì)能力、興趣愛好，成為大學(xué)生選擇職業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生的就業(yè)觀更加體現(xiàn)務(wù)實(shí)性、個(gè)性化和多元化。那么，相對(duì)于大學(xué)生就業(yè)觀，我們國(guó)家在大學(xué)生的就業(yè)觀教育上在逐步趨于成熟。實(shí)質(zhì)上，大學(xué)生就業(yè)觀教育就是大學(xué)生就業(yè)觀念的教育，是大學(xué)生正確就業(yè)觀的養(yǎng)成問題，是引導(dǎo)對(duì)大學(xué)生合理就業(yè)、理智擇業(yè)的一種基本觀念。其中心目標(biāo)是輔助大學(xué)生形成合理的就業(yè)觀，準(zhǔn)確地定位和確定就業(yè)目標(biāo)，并以安排大學(xué)生合理的就業(yè)行為。大學(xué)生就業(yè)觀教育不會(huì)是不容變更的，而會(huì)是與時(shí)俱進(jìn)的，隨著社會(huì)的逐步改革和迅猛發(fā)展，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)觀教育也進(jìn)入了一個(gè)漸變的進(jìn)程。在我國(guó)高校接連加大招生的影響下，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)也逐步上升，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，大學(xué)生就業(yè)觀教育也在實(shí)踐的洗禮中不斷發(fā)展壯大。

2、CDIO模式介紹。近年來隨著國(guó)際工程教育的發(fā)展，使得CDIO工程教育這一創(chuàng)新模式進(jìn)入我們的視野。從二十一世紀(jì)起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國(guó)研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會(huì)近2000萬(wàn)美元巨額資助，經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國(guó)際合作組織。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO教育大綱從四個(gè)方面進(jìn)行區(qū)分工程畢業(yè)生的素質(zhì)，即工程基礎(chǔ)理論、個(gè)人素質(zhì)、人際團(tuán)隊(duì)素質(zhì)和工程系統(tǒng)素質(zhì)，其要求采用全面的教育方法實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的四個(gè)方面的綜合發(fā)展。CDIO的理念承繼和創(chuàng)新了各個(gè)國(guó)家二十多年來工程教育改革的成就，更關(guān)鍵的在于成功地發(fā)布了具有可運(yùn)用的能力培育、全面實(shí)行以及檢查評(píng)估的十二條標(biāo)準(zhǔn)。瑞典國(guó)家高教署(Swedish National Agency for Higher Educa 2tion)2005年采用這十二條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本國(guó)百個(gè)工程學(xué)位計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估，結(jié)果表明，新標(biāo)準(zhǔn)比原標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)面更寬，更利于提高質(zhì)量，尤為重要的是新標(biāo)準(zhǔn)為工程教育的系統(tǒng)化發(fā)展提供了基礎(chǔ)。截至2013年，CDIO組織已經(jīng)擁有了很多世界名校的中堅(jiān)力量，其中自動(dòng)化和飛行器制造工程的等熱門專業(yè)全面實(shí)施CDIO工程教育理念和教學(xué)大綱，CDIO模式培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，獲得用人單位的廣泛好評(píng)。

二、以CDIO為基礎(chǔ)的就業(yè)教育

1、CDIO模式構(gòu)建思路、流程及實(shí)施方案

①CDIO模式構(gòu)建思路：結(jié)合《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于CDIO模式的大學(xué)生就業(yè)觀的教學(xué)體系，現(xiàn)構(gòu)建CDIO模式的教學(xué)思路。

培訓(xùn)授課教師：培訓(xùn)教師，學(xué)習(xí)和熟蘊(yùn)CDIO理念、12條標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)方法；

獲取教學(xué)素材：授課教師深入企事業(yè)單位、公司、車間等學(xué)生就業(yè)熱門崗位考察實(shí)習(xí)，獲取構(gòu)成CDIO教學(xué)項(xiàng)目的第一手經(jīng)驗(yàn)與案例，為授課積累素材；

重新設(shè)計(jì)教學(xué)模式：團(tuán)隊(duì)（教研室）共同總結(jié)探討教改模式，將現(xiàn)有《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)（面試、團(tuán)隊(duì)討論）分模塊、漸進(jìn)式的改為CDIO模式授課方式；

教學(xué)模式建立：將企業(yè)（單位）獲取的就業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)施素材，應(yīng)用于《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》所涉及的課堂教學(xué)各模塊中，最終建立CDIO模式的教學(xué)體系。

②CDIO模式的構(gòu)建流程及實(shí)施方案：基于上述構(gòu)建思路，基于CDIO模式的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》構(gòu)建流程如圖1所示。

圖CDIO模式的構(gòu)建流程

2、以CDIO為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)改革

①重新設(shè)計(jì)教學(xué)模式：根據(jù)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程特點(diǎn)，運(yùn)用CDIO教育理念，堅(jiān)持師生互動(dòng)、能力培養(yǎng)的原則，建立主動(dòng)、實(shí)踐、課程相互聯(lián)系的培養(yǎng)體系，將系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行貫穿整個(gè)教學(xué)過程，對(duì)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》的教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)活動(dòng)及組織形式等進(jìn)行全方位思考與設(shè)計(jì)，形成基于CDIO的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程》教學(xué)模式，如表1。

表1 基于CDIO的“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)模式

②考核方式多元化：傳統(tǒng)的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程考核方式以課程教授偏重理論知識(shí)的論文考核為主，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、就業(yè)能力、面試應(yīng)聘以及實(shí)踐能力的考察。針對(duì)學(xué)生就業(yè)觀及就業(yè)能力（實(shí)踐性、創(chuàng)新性和應(yīng)用技能）培養(yǎng)的要求，對(duì)課程的教學(xué)考核方式進(jìn)行嘗試行的改革，提高學(xué)生在知識(shí)、創(chuàng)新、應(yīng)用等多方面能力的考察，探索采用筆試、課堂互動(dòng)、模擬面試、項(xiàng)目開發(fā)等多元化考核方式。多元化考核方法的改革能提升課堂的互動(dòng)性和吸引力，還能授課提高教師知識(shí)更新速度和授課質(zhì)量，更有效地提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

三、CDIO培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

蔡元培先生說過：“大學(xué)以教授高深學(xué)術(shù)，養(yǎng)成碩學(xué)閎才，應(yīng)國(guó)家需要為宗旨”。大學(xué)“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也，使僅僅為灌輸知識(shí)，練習(xí)技能之作用，而不貫之以理想，則是機(jī)械之教育，非所以施于人類也。”那么，基于CDIO培養(yǎng)模式的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是造就一批實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新潛力、能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的適應(yīng)性大學(xué)生；同時(shí)，CDIO教育方式需要?jiǎng)?chuàng)新具有根本特點(diǎn)的教育與學(xué)生培育新模式，上升內(nèi)在構(gòu)建高度，逐步提高其核心競(jìng)爭(zhēng)值。

1、建立校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。所謂的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，是指高校和企業(yè)在兩者不同需求基礎(chǔ)上及戰(zhàn)略、發(fā)展模式，為尋求共同目標(biāo)、謀求共同利益而開展的合作教育行動(dòng)。如今，工作實(shí)習(xí)、教育教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐已成為當(dāng)今各國(guó)進(jìn)行高等教育創(chuàng)新的新型培養(yǎng)模式，同樣也適用于大學(xué)生就業(yè)觀的教育。通過在大型企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)崗位、實(shí)踐中心，讓企業(yè)的專家和人力資源專家參與制訂學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容，并實(shí)施共同培養(yǎng)過程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。從而為學(xué)生提供良好的實(shí)踐氛圍，使學(xué)生掌握企業(yè)的崗前技能和解決實(shí)際問題的方法，通過在企業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2、加強(qiáng)授課教師的實(shí)踐能力。在校企聯(lián)合的模式上，以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，校企共創(chuàng)二級(jí)學(xué)院；以加強(qiáng)實(shí)踐能力為中心，建立校企互助的實(shí)踐教學(xué)體制；強(qiáng)化教師實(shí)踐背景，構(gòu)建“雙層結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍。專業(yè)教師作為大學(xué)生就業(yè)觀培養(yǎng)的核心力量，其自身就必須具備較強(qiáng)的能力和素質(zhì)，同時(shí)作為大學(xué)教師一員的專業(yè)教師又必須從教師職業(yè)要求出發(fā)，扮演“傳道、授業(yè)、解惑”者的角色。CDIO標(biāo)準(zhǔn)要求努力實(shí)施方法使得教師多了解社會(huì)形勢(shì)和需求，同時(shí)提高其實(shí)踐素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、合作素質(zhì)以及綜合素質(zhì)。實(shí)際方案如下：大學(xué)教師與企業(yè)進(jìn)行工程合作、安排時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、積累工程實(shí)干經(jīng)驗(yàn)為選聘和升職的打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，也為課堂教學(xué)提供有說服力的實(shí)例講解，更能為教師提供職位實(shí)際案例。

四、結(jié)語(yǔ)

本文分析了我國(guó)高?！洞髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》課程的教學(xué)方法，對(duì)近年來國(guó)際工程教育中廣泛采用的CDIO工程教育模式進(jìn)行了研究，最終將CDIO模式引入《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》教學(xué)，提出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系的CDIO模式。使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)“化零為整”，將原有的零碎的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為整體的教學(xué)體系。同時(shí)，CDIO模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施的無縫連接，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后具有上手快、問題解決能力強(qiáng)、極具團(tuán)隊(duì)意識(shí)等品質(zhì)。

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