摘 要：數學教學在整個教育階段有著非常重要的作用，隨著新課程的改革，進一步要求學生在進行學習的時候增加自主性，不斷地進行探究與探索，在研究中進行再創(chuàng)造，積極地指引學生進行實踐操作，讓學生在體驗中進行數學的學習，學生之間彼此的進行交流與合作，密切的聯(lián)系生活實際，在實際的生活中發(fā)揮數學的實際作用。學生在生活中體驗數學，用自己的內心去感悟數學的魅力，在進行數學的學習過程中不斷地進行探索，不斷地進行創(chuàng)造，這樣可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的實踐能力，從而有利于提高學生的數學素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學方式學生都是被動的接受知識，都是反復的記憶與練習，根本就沒有主體的體驗，在新課程的指引下，教師要積極的引導進行自我的發(fā)展，在對于學生的教育過程中要積極地調動學生學習數學的主動性，改善原有的知識與經驗，從而可以發(fā)揮自己的主動性去解決新的問題，理解新的知識，這個過程是非常有意義的。

關鍵詞：體驗式； 小學數學；教學

一般來說體驗就是個體通過自己經歷的某一個實踐或者活動來獲得相關的認知和直接經驗的活動，積極地讓學生進行實踐和體驗，教師要積極的組織學生進行數學活動的參與，在活動中進行知識的探究，最為重要的可以幫助在學生的體驗的活動中逐步的掌握學習的規(guī)律和方法，所以教師要以新課程的要求為指導，合理的利用課本和教材，把教材進行充分的利用，讓學生可以進行創(chuàng)造性的使用，在學習的過程中可以體驗學習的快樂，感受成功的喜悅，以此可以增強學生的信心，從而可以提高學習的質量，掌握學習的方法。

一、讓學生積極自我的研究與學習，讓學生在實際的體驗中進行知識的再創(chuàng)造

大量的實踐表明，如果學習者不進行知識的再創(chuàng)造，也就不會真正理解知識，那么對于知識的靈活運用就更不用說了。因此教師要積極的幫助學生進行知識的探索和再創(chuàng)造，讓學生可以真正的理解知識，可以運用自己掌握的知識來解決實際的問題。對于課堂上一些比較難得題目應該大膽的舍棄，對于中等的題目應該做好相關的鋪墊，可以讓學生像一個科學家去進行探索和研究，去發(fā)現，在學生自主的學習體驗中和實踐中進行學習，在體驗中不斷的構建自己的知識體系，搭建自己的知識結構。

二、積極的進行實踐的操作，讓學生去進行數學知識的體驗，可以幫助學生做數學

一般來說，教與學都要以做為中心思想，很多的前輩都已經提出教學合一的概念，在國外也有很多的國家也實行這樣的教學理念，因為只有讓學生親手去做才可以幫助學生更好地理解知識，只有做了才能學會。傳統(tǒng)的教學觀點就是在進行口頭的講解，都不是進行實踐的操作，只是關注學生知識的記憶，一味地給予學生灌輸知識，學生的數學不是在體驗中獲得的。通過學生自己操作來體驗數學的魅力，通過大量的實踐活動可以讓學生獲得大量的感性知識，對于學生的學習興趣有著很大的提高，大力的激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生自主的進行知識的探索與研究，從而進一步提高學生的數學素養(yǎng)。比如在進行時分秒的學習時，教師可以通過學生實踐來進行教學，讓學生進行鐘面模型的制作，在進行制作的過程中，可以通過自己的思考或者詢問相關人員來獲得知識，這其實是自己進行自我的學習，這樣一來課堂的教學效果就會非常不錯。在今后遇到相關問題時，可以促使學生去自己動手操作一下，這樣困難就會在操作的過程中就會容易的解決，學生理解的就會更加的深刻，對于知識的掌握也會更加的牢固，也會激發(fā)學生的興趣，加強學生的動手能力；

比如進行關系變量的教學過程中，讓學生動手制作相關的事物，讓學生真實的理解其中的道理。理清了其中的關系與概念，雖然這些知識有一定的難度，但是在進行操作的過程中就會變得非常簡單容易，學生也會更加容易理解，不會混淆概念，對于知識也可以清晰的把握，培養(yǎng)了學生的邏輯思考能力。而對于一些聽了就會忘記的小學生來說，動作思維就會有很大的優(yōu)勢，通過實際的操作就會真正的理解知識。

三、積極的進行合作與交流

讓學生在進行體驗的過程中來說數學，就是在實際的教學過程中可以讓學生進行數學的交流；這里就需要教師在課堂之上積極地組織各類數學活動，使得學生和老師在課堂上可以產生互動，可以進行積極地交流與合作，幫助學生搭建一個平等自由的數學平臺，讓學生可以再這樣的平臺上積極地展開交流與合作，讓學生的思維更加的活躍，更加的自由，在這里可以進行思維的碰撞，產生不同的思想，使得不同的學生可以有不同的發(fā)展。

所以數學需要所有人進行經驗與知識的交流，只有通過積極的交流與合作才可以構建一種合理的對話平臺；讓每一位學生可以在這里進行充分的交流與合作，可以進行討論與爭辯，在積極的體驗中學好數學知識，提高自己的創(chuàng)新思維能力，促進自己的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊慶余.小學數學課程與教學[M] 高等教育出版社2004

[2]馬云鵬.小學數學教學論[M] 人民教育出版社2003

作者簡介：黃智，男，漢族。工作單位：江西省贛州市興國縣古龍崗中心小學，研究方向：小學數學教育教學。