黃秋香

摘 要：提升學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，而素質(zhì)教育的根本出發(fā)點也就是如此，積極地培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，努力提高學(xué)生各個方面的素養(yǎng)。在初中生物教學(xué)的過程中，同樣需要素質(zhì)教育，在實際的教學(xué)過程中不斷地融合素質(zhì)教育的內(nèi)容，積極地樹立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的作用，不斷地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，可以讓每一位學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中真正發(fā)揮自己的作用，成為學(xué)習(xí)上的主人，再這樣的一種狀態(tài)下可以不斷的提高學(xué)生獲取知識的能力，使得學(xué)生各個方面都會得到發(fā)展，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感。

關(guān)鍵詞：方法；提升；學(xué)習(xí)；生物學(xué)科；認(rèn)識

素質(zhì)教育在生物教學(xué)過程中非常的重要，需要教師在實際的課堂教學(xué)過程中不斷的發(fā)揮自己的作用，合理的安排教學(xué)任務(wù)，不斷的樹立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，使得學(xué)生的能力可以得到充分的發(fā)揮。

一、積極地樹立學(xué)生在課堂上的主體地位

每一個人都有自己的內(nèi)在品質(zhì)，人的品格也都有著自己的特征和內(nèi)涵，這種深層的底蘊(yùn)是在學(xué)生的內(nèi)心深處的，可以體現(xiàn)出人的內(nèi)在根本性，體現(xiàn)出一種人的主體性特征。

在實際地教學(xué)過程中，必須要積極地堅持教育的主體性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，樹立學(xué)生的主人翁地位，在平時的教學(xué)過程中教師可以和學(xué)生進(jìn)行平等的交流與合作，與老師進(jìn)行積極地交流與合作，以此來提高自身的各方面能力。在生物的教學(xué)中，教師也要積極地把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，調(diào)動每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，通過學(xué)生自己主觀能動性的發(fā)揮可以提高自身的能力。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以給予一定的幫助，幫助學(xué)生解決難題。當(dāng)然，在實際教育過程中，學(xué)生進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)才是最重要的，這就要老師積極地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生逐漸的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生時刻保持一種自主學(xué)習(xí)的意識，通過這種教學(xué)和對學(xué)生的素質(zhì)的培養(yǎng)，可以在今后的教學(xué)過程中進(jìn)一步確立學(xué)生在生物課堂上的主體性地位，發(fā)揮學(xué)生的主題性作用，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

二、不斷加強(qiáng)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”模式

（一）合理的創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，吸引學(xué)生主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的初中生都有自己的發(fā)展特點，在這個階段的學(xué)生一般都有很強(qiáng)的好奇心，也比較喜歡探索和研究，教師一定要抓住這一點，積極地運(yùn)用到實際的教學(xué)過程中，根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)問題情境，使得學(xué)生可以積極地討論，吸引學(xué)生的注意力，可以讓學(xué)生調(diào)動自己的主動性，從而主動的進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)。老師可以通過一些課外活動來把相關(guān)的問題引出，這樣一來可以很好的引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行教材的研讀，并且可以積極地展開思考和探究，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過學(xué)生自主練習(xí)來促進(jìn)自身全面發(fā)展

在課堂教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生知識的反饋，在學(xué)生全面掌握生物基本知識的情況下，教師可以適當(dāng)?shù)陌才乓恍┱n外作業(yè)，可以讓學(xué)生在空余時間來進(jìn)行自主的選擇練習(xí)；這樣一來不同水平的學(xué)習(xí)可以根據(jù)自己的能力來完成不同難度的習(xí)題，使得一些優(yōu)秀的同學(xué)可以在進(jìn)行練習(xí)的過程中不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力，獲得更多相關(guān)知識，逐步的發(fā)展自己的學(xué)習(xí)特長，從而促進(jìn)自身全面的發(fā)展。

通過不同等級作業(yè)的布置，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，不斷提高自主學(xué)習(xí)的意識，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。在一些生物課堂教學(xué)之后，教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生通過自己的努力來找尋答案，通過自己的實踐和觀察來感受生物知識的奇妙，可以深入的掌握知識，加深對于知識的理解；這樣一來，可以大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極動手的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

三、營造一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

在實際課堂教學(xué)過程中，積極地營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，教師可以在這樣的環(huán)境中來吸引學(xué)生的注意力，給予充足的自信，讓學(xué)生可以體會到老師是尊重學(xué)生，可以通過各種辦法來調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，這時候?qū)W生也會積極的做出反應(yīng)，師生之間的信賴逐步建立起來，在課堂上也會積極地學(xué)習(xí)，這種情感是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的主要因素，不僅加深了師生之間的感情，也為學(xué)生樹立了自主學(xué)習(xí)的信心。

四、通過心理效應(yīng)理論來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主的進(jìn)行發(fā)展

在實際的教學(xué)過程中，教師不管是在課堂上還是在批改作業(yè)，對于智力一般的學(xué)生都要經(jīng)常給予表揚(yáng)和贊美，這樣一來學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)上會突飛猛進(jìn)，作業(yè)也會完成的非常不錯，時間長了學(xué)生也會取得更大的進(jìn)步，成為班級的優(yōu)秀學(xué)生，對于問題的思考也會非?？?。

而一些不聽話的學(xué)生，教師要經(jīng)常關(guān)心他們，積極地發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，及時的給予表揚(yáng)，這在以后生物課上也不會出現(xiàn)逃課、不寫作業(yè)的現(xiàn)象了，改變了他們的不良習(xí)慣。通過這些我們可以看到只有讓學(xué)生體驗成功的喜悅，才可以樹立學(xué)生的自信，使得可以喜歡去學(xué)習(xí)，通過發(fā)揮自己的主觀能動性來促進(jìn)自己的發(fā)展，使得學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的潛力，去積極的進(jìn)行探索。因此，在生物的教學(xué)過程中，教師只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的發(fā)展，自覺地運(yùn)用以學(xué)生為根本的觀念，才可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)自我發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宇.劉恩 .生物學(xué)教學(xué)[J] PKU -2012年3期