周永樂

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)方式，這種方式能夠提升學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)與默契，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和溝通能力，對(duì)語言的學(xué)習(xí)有極大的幫助。在初中英語寫作教學(xué)之中采用合作學(xué)習(xí)的方式是必不可少的，其改善了傳統(tǒng)課堂呆板沉悶的氣氛，能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語寫作；合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過渡階段，在這一階段的學(xué)習(xí)中，教師不僅僅要注重學(xué)生的聽力、口語，還要注重學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)。為此，教師要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以提升學(xué)生的英語寫作能力為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的語法應(yīng)用、詞匯積累、思維培養(yǎng)等多個(gè)方面，通過多年實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)不失為一種較好的教學(xué)方法。

一、正確劃分小組，合理分配角色

合理的小組分配是合作學(xué)習(xí)法成功運(yùn)行的基礎(chǔ)。通常，小組的劃分需要考慮多個(gè)方面，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、特長愛好、溝通能力等方面進(jìn)行考慮，還要對(duì)本次學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行考慮，然后通過不同層次和水平的搭配實(shí)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中擔(dān)任角色的合理分配，避免不同小組之間的綜合能力差距過大，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度出現(xiàn)差距。一般情況下，合作學(xué)習(xí)主要有三種小組劃分的方式：第一種，教師可以根據(jù)學(xué)生的座位劃分小組。這種劃分方式有利于學(xué)生之間的溝通和交流，在空間上存在一定的便利；第二種，根據(jù)學(xué)生的愛好、特長、性別、能力等方面進(jìn)行小組的劃分。這種劃分方式有助于小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)以及學(xué)生特長與能力的發(fā)揮；第三種是小組的自由組合，這種組合方式主要按照學(xué)生的主觀要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的分配。其有利于小組間的配合和團(tuán)結(jié)，學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的速度較快。在初中英語寫作教學(xué)之中，教師可以以第二種劃分方式為主，同個(gè)這種方式鍛煉學(xué)生的口語能力，增加學(xué)生的詞匯量，讓優(yōu)秀的學(xué)生幫助落后學(xué)生，使學(xué)生之間能夠取長補(bǔ)短。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)小組間合作

合作學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生的英文作文能力有所提升。因此，教師一定要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，進(jìn)而積極主動(dòng)的參加課堂學(xué)習(xí)。

首先，學(xué)習(xí)任務(wù)需要具有一定的趣味性和激勵(lì)性，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的布置來激發(fā)學(xué)生的求知欲和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)。例如，教師可以讓學(xué)生以“My Classmate”為題，要求學(xué)生以小組的形式與班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行英文溝通，然后了解同學(xué)的興趣愛好，日常學(xué)習(xí)狀況等內(nèi)容，小組同學(xué)間可以相互討論，然后進(jìn)行“My Classmate”的描寫。在寫作的過程中，學(xué)生可以相互探討、相互借鑒，學(xué)習(xí)其他學(xué)生優(yōu)秀的遣詞造句，使學(xué)生之間能夠取長補(bǔ)短。采用這種方式，不僅使課堂教學(xué)具有一定的趣味性，同時(shí)提升了學(xué)生的口語溝通、文章組織等能力，也有效的拓寬了學(xué)生的詞匯量；其次，教學(xué)任務(wù)還要與學(xué)生的生活實(shí)際相貼近。英語是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的科目，設(shè)置貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)任務(wù)有助于學(xué)生在日常生活中對(duì)英語的應(yīng)用，不僅能夠提升學(xué)生的口語交際能力，還能加深學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。因此，教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)一定要貼合學(xué)生的日常生活。如，教師要求學(xué)生寫一篇“關(guān)于日常生活中所存在的不文明現(xiàn)象”的文章，教師可以將學(xué)生分為四人小組，要求小組同學(xué)積極進(jìn)行日常觀察，然后討論整理，再將整理出來的內(nèi)容通過對(duì)話的方式在課堂中表演出來，最后書寫成文章。這個(gè)過程能夠加深學(xué)生對(duì)書寫內(nèi)容的印象，也能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠?qū)⒂⑽膽?yīng)用于日常生活。

三、加強(qiáng)師生溝通，及時(shí)答疑解惑

在日常學(xué)習(xí)的過程中，教師起到了重要的引導(dǎo)作用，為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的順利進(jìn)行，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題，并且對(duì)常見問題進(jìn)行總結(jié)歸納，避免學(xué)生多次犯錯(cuò)，喪失英文寫作的自信心。如，初中學(xué)生在英文寫作的過程中往往過于口語化，不注重語法的應(yīng)用且詞匯量積累不足。對(duì)此，教師應(yīng)該進(jìn)行解釋總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的語法能力，注重學(xué)生詞匯量的積累。要求學(xué)生進(jìn)行小組間的單詞背誦和考察，通過學(xué)生間的互相激勵(lì)和相互幫助不斷的進(jìn)步。在這個(gè)過程中，教師要起到積極的引導(dǎo)作用，避免學(xué)生因?yàn)槔щy止步不前。不僅如此，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予適當(dāng)?shù)闹v理和贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。在學(xué)生遇到困難和學(xué)習(xí)瓶頸的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和幫助。為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提供更多的課外延伸知識(shí)，使其能夠不斷的進(jìn)步。面對(duì)難以解決的問題，教師可以通過范例的講解來點(diǎn)撥學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維能力，不斷的挖掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)的方式不斷的進(jìn)步，進(jìn)而整體提升初中學(xué)生的英文作文水平。

結(jié)語：

綜上所述，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英文作文教學(xué)可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的作文能力。因此，教師要重視合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，掌握應(yīng)用的技巧和重點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生，拓展學(xué)生的思維空間、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的溝通能力，使學(xué)生的英文水平得到整體性的提升。

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本文為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基于義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)的生活本領(lǐng)資源課程化實(shí)驗(yàn)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：TZJKS-YBLX038）研究成果之一。