馮燕羽

摘 要：就目前的形勢而言，學(xué)校管理以及教育管理中都存在著一定的問題，通過對當(dāng)下中小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，能夠為教育管理相關(guān)的改革措施的制定提供有利的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：教育管理；現(xiàn)狀；分析

在當(dāng)下，在人們生活水平普遍提高的大背景下，人們對教育水平和教學(xué)管理的要求都在不斷的提高。然而，根據(jù)對我國學(xué)校管理情況的調(diào)查結(jié)果顯示，我國大部分學(xué)校使用的都是傳統(tǒng)管理模式，這樣的管理模式對我國學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生了極大的制約，因此，學(xué)校教育管理改革勢在必行。

一、學(xué)校教育管理現(xiàn)狀

教育管理是學(xué)校通過一定的手段與方法，在相關(guān)制度或是機構(gòu)的幫助下發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有各項資源，以達(dá)到調(diào)動工作積極性并完成各項工作任務(wù)的活動。這項活動是學(xué)校管理的主要組成部分之一，也是學(xué)校完成自身社會職能的重要方式。然而，當(dāng)下我國學(xué)校教育管理中的問題頻出，這使得教育管理的工作效率令人堪憂。通過對學(xué)校教育管理現(xiàn)狀的研究不難發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)校教育管理中的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，學(xué)校中教育管理權(quán)利日益泛化，使得學(xué)術(shù)權(quán)力的地位被擠占。對于學(xué)校而言，學(xué)術(shù)研究與教育永遠(yuǎn)是主要話題，然而，隨著學(xué)校中管理權(quán)利的泛化，學(xué)術(shù)研究與教育的發(fā)展都到了嚴(yán)重的阻礙，甚至在一些學(xué)校中還出現(xiàn)了權(quán)利的過度泛化使得學(xué)術(shù)研究與教育無法自由展開的現(xiàn)象。這個問題的長期存在很可能導(dǎo)致學(xué)校的教育與科研思想僵化，從而失去了創(chuàng)新能力。

第二，目前學(xué)校教育管理中服務(wù)職能日益弱化，甚至出現(xiàn)了缺失的問題。學(xué)校教育管理是為學(xué)生、老師以及學(xué)校中各項工作服務(wù)的，然而學(xué)校管理中服務(wù)效率低下、服務(wù)意識淡薄等問題頻繁出現(xiàn)，學(xué)校管理的效率受到了極大的影響。與此同時，隨著我國教育市場化的不斷推進(jìn)，受教育者對學(xué)校教育質(zhì)量及其服務(wù)質(zhì)量的要求日益提高，而管理人員的管理作風(fēng)與工作態(tài)度卻使得受教育者和學(xué)校之間的矛盾不斷加大，而這些都是學(xué)校教育管理服務(wù)職能弱化所導(dǎo)致的[1]。

第三，學(xué)校教育管理控制過于嚴(yán)格，使得教育教學(xué)的積極性受到了極大的打擊。在我國大部分學(xué)校中，學(xué)校為了加強對教學(xué)工作等的控制，往往會根據(jù)科層化的原則建立相關(guān)評價與約束體系，這個體系會對教師的教學(xué)、育人、科研等工作情況與工作效率進(jìn)行評價，評價的結(jié)果會和教師的職稱評選、獎金發(fā)放等直接掛鉤，一旦老師在某一方面未達(dá)到評價體系要求，那么相關(guān)福利或是晉升機會就會受到嚴(yán)重影響。這種過于嚴(yán)格的管理控制方法雖然在短期內(nèi)可能會對教師教學(xué)質(zhì)量等的提高有一定的效果，但長期使用卻會對老師的工作積極性以及學(xué)校寬松、自由的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研氛圍有極為不好的影響，甚至還會在校內(nèi)掀起一股“急功近利”的不良之風(fēng)。

二、學(xué)校教育管理改革方向及其改革措施

（一）提高教育管理者的法律意識

隨著教育市場化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，如何使得學(xué)校管理適應(yīng)市場經(jīng)濟環(huán)境并在市場經(jīng)濟環(huán)境下發(fā)揮教育的重要作用成為當(dāng)下的熱點話題之一。對于學(xué)校教育市場化而言，“法制”是重要的執(zhí)行指標(biāo)，因此，在對學(xué)校管理改革的過程中，就應(yīng)該不斷強調(diào)管理的執(zhí)法意識。在新的環(huán)境下，學(xué)校的管理應(yīng)該從“奉命”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙婪ā保挥惺沟霉芾磙D(zhuǎn)變觀念按照市場機制對現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行分配，也只有管理在管理的過程中充分發(fā)揮調(diào)節(jié)作用實現(xiàn)依法與依法治教，才可能使得學(xué)校管理更加適應(yīng)市場經(jīng)濟環(huán)境，才可能使得管理改革更加適合社會的發(fā)展[2]。

（二）不斷的完善學(xué)校的管理制度

學(xué)校一般都存在管理制度過于嚴(yán)格的問題，因此在對管理模式改革的過程中，就應(yīng)該將這個問題的解決落到實處。對于學(xué)校這個大環(huán)境而言，它比其他環(huán)境更加具有自由性與靈活性，這是因為學(xué)校中的教師、學(xué)生以及其他工作人員的獨立性與個體性更強，他們在工作或是學(xué)習(xí)的過程中更希望擁有一個相對靈活、相對自由的環(huán)境，而學(xué)校的管理只有將這個環(huán)境還原，讓學(xué)生與老師能夠在寬松的氛圍中進(jìn)行自我引導(dǎo)與自我控制，他們才可能會有更好的發(fā)揮并有更優(yōu)的效率。當(dāng)然，管理機制的自主化、人性化改革還會使得教師的創(chuàng)新性有極大的提升，這是因為環(huán)境的寬松自由會給老師帶來更多靈感以及更大的創(chuàng)作空間，在這個環(huán)境下，老師的靈感與思維會有更加激烈的碰撞，而這對學(xué)?？蒲幸约罢n題的開展與推進(jìn)是有極大好處的。

（三）轉(zhuǎn)變管理管理充分發(fā)揮管理的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)功能

近幾年，我國教育的范圍、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、對象以及形式都有了極大的改變，然而，目前我國教育管理對這些因素的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力仍舊存在著較大的問題，這使得我國教育在朝著全人生、全方位、全社會的方向發(fā)展過程中出現(xiàn)“有心無力”的現(xiàn)象。因此，教育管理改革的過程中，應(yīng)該充分認(rèn)識到現(xiàn)有教育與傳統(tǒng)教育的不同，爭取在改革的過程中盡快轉(zhuǎn)變觀念與職能，盡快確立管理在教育管理中的地位，使得管理能夠統(tǒng)一評估、統(tǒng)一決策、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一目標(biāo)，從而充分發(fā)揮管理的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，使得教育的綜合功能得以更好的實現(xiàn)[3]。

總的來說，我國教育管理改革不僅應(yīng)該盡快適應(yīng)社會環(huán)境以及人們需求的變化，還應(yīng)該適應(yīng)社會經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展，而教育管理的改革只有適應(yīng)了變化，才可能發(fā)揮出更大的作用并取得更好的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志捧，焦永倩，趙昆侖.衡水市區(qū)中小學(xué)學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督管理現(xiàn)狀及對策[J].大家健康（學(xué)術(shù)版），2015，01：252-253

[2]翟曉美.我國中小學(xué)教師激勵機制研究[D].曲阜師范大學(xué)，2010

[3]付秀英.剖析中小學(xué)學(xué)校財務(wù)管理之現(xiàn)狀[J].全國商情（理論研究），2013，23：47