劉建鋒

摘 要：近年來，隨著新課程標準的實施，小學語文教學目標發(fā)生了較大的變化。以往，在小學語文教學的過程中，教師更加關(guān)注學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況。在新課程標準實施以后，教育部門提出在小學語文教學中應(yīng)注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力。閱讀是小學語文教學中的重要內(nèi)容之一，但小學生普遍存在閱讀能力差的問題。因此，在小學語文教學的過程中必須要重視閱讀，提高學生的閱讀能力。本文將結(jié)合小學語文閱讀教學的實際情況，分析和研究提高小學生語文閱讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學生；語文；閱讀能力

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，在這樣一個大的環(huán)境里，國家之間的競爭其實是人才的競爭。因此，為了能在激烈的國際競爭中生存下來，國家必須要重視人才培養(yǎng)，重視教育工作。小學教育是我國整個教育體系中的基礎(chǔ)性教育，對于人才的培養(yǎng)具有重要的意義。語文是小學教育階段比較重要的學科，無論是對學生語文素養(yǎng)水平的提高還是綜合能力的提高來說都是具有重要作用的。而閱讀教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)之一，小學生的語文閱讀能力不僅體現(xiàn)了學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況，同時也是學生語文素養(yǎng)水平的一種體現(xiàn)方式。本文將具體介紹一下提高小學生語文閱讀能力的方法。

一、培養(yǎng)學生熟讀成誦的習慣

小學生在閱讀的過程中普遍存在一個問題，就是在閱讀的過程中大多采用粗讀的方式，但由于小學生自身閱讀能力有限，采用粗讀的方式很難理解文章的內(nèi)容。有時他們雖然可以理解文章的表面意思，但卻不能體會到文章所蘊含的深意，不能品位出文章中的優(yōu)美詞句，也領(lǐng)會不到作者的寫作意圖。因此，必須要改變小學生這樣的閱讀習慣。語文閱讀包括兩種形式，一種是課內(nèi)閱讀，另一種是課外閱讀。為了改變小學生的閱讀習慣，使其養(yǎng)成熟讀成誦的良好閱讀習慣，教師應(yīng)從兩方面入手。第一，在進行課內(nèi)閱讀教學的過程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生閱讀課文，在閱讀課文的過程中應(yīng)講解其中具有深意或者用詞比較優(yōu)美的句子，一方面是讓學生知道文章中的閱讀重點，讓學生學會分清文章中的主次內(nèi)容。另一方面是讓學生感悟文中的優(yōu)美詞句，提高學生的閱讀能力，這樣學生自然能夠做到熟讀成誦；第二，課內(nèi)閱讀的時間是有限的，單憑課內(nèi)閱讀教學是很難提高學生的閱讀能力的，因此教師必須注重課外閱讀。教師應(yīng)采用布置閱讀任務(wù)的方式來指導(dǎo)學生課外閱讀，雖然課外閱讀對于提高學生的閱讀能力具有一定的幫助。

二、為學生營造良好的閱讀氛圍

小學生年齡比較小，心理發(fā)育不成熟，很難安靜下來認真讀書。在這種情況下，教師應(yīng)為學生營造良好的閱讀環(huán)境，讓學生可以安心讀書。在課堂教學的過程中，教師應(yīng)加強和學生之間的溝通交流，讓學生處于一種比較輕松愉快的學習氛圍中。在輕松的氛圍里，學生可以更加認真地投入到閱讀之中。此外，教師還應(yīng)多組織一些和閱讀有關(guān)的活動，一方面可以提高學生閱讀的興趣，另一方面也可以讓學生處于一種濃厚的閱讀氛圍里，這對學生閱讀能力的提高有一定的作用。例如教師可以組織學生進行朗誦比賽或者在班里設(shè)立讀書角，鼓勵學生多讀書。

三、培養(yǎng)學生使用工具書的習慣

小學生語文基礎(chǔ)知識水平比較低，在課外閱讀的過程中不可避免的會遇到一些生字、生詞，這會影響學生閱讀的興趣。因此，為了解決這一問題，教師應(yīng)培養(yǎng)學生在閱讀的過程中使用工具書的習慣。如果學生在閱讀的過程中遇到了生字、生詞，教師和家長不應(yīng)直接告訴學生生字、生詞的意義，而是應(yīng)教會學生利用工具書自己查找生字、生詞的方法。培養(yǎng)學生使用工具書的習慣，不僅可以提高學生的閱讀能力，同時還可以提高學生的語文基礎(chǔ)知識水平，進而提高學生的語文素養(yǎng)水平。

四、改變語文閱讀教學的方法

按照美國著名人本主義心理學家羅杰斯的觀點，學習可以分成兩種類型。第一種是無意義學習，所謂的無意義學習就是指學習過程比較枯燥乏味，學習者對學習內(nèi)容也不重視，在學習的過程中往往是采用死記硬背的方式，過一段時間就完全忘記了所學的內(nèi)容。第二種是有意義學習。所謂的有意義學習與無意義學習完全相反，學習者完全是處于本心想要學習，在學習的過程中會完全投入進去，充分調(diào)動自己的腦細胞。顯然，有意義學習才是有價值的。但就目前的情況來看，在小學語文教學過程中教師大多采用的是傳統(tǒng)的教學方法，教學過程枯燥乏味，學生學習熱情低，以至于學生處于無意義學習的狀態(tài)，自然會影響學生閱讀能力的提高。鑒于此，在小學語文閱讀教學的過程中，必須要提高學生自主學習的能力，讓學生自愿投入到教學活動之中。一方面，教師在語文閱讀教學的過程中必須要充分尊重學生的主體地位，從學生角度出發(fā)考慮問題，提高學生語文閱讀的興趣。另一方面，教師在教學的過程中應(yīng)教授學生閱讀的基本方法，提高學生的閱讀能力，使其領(lǐng)會到閱讀的樂趣。因此，在語文閱讀教學的過程中，教師可以采用多種教學方法，改變語文閱讀教學的現(xiàn)狀，促使學生主動閱讀文章。

五、總結(jié)

總之，閱讀能力的培養(yǎng)對于小學生來說具有重要的意義，提高小學生的語文閱讀能力不僅可以提高學生的語文素養(yǎng)水平，同時對學生理解能力、分析能力的提高也有所幫助。因此，在小學語文教學的過程中必須要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。

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