朱慧瀾

摘 要：為了改變傳統(tǒng)教學(xué)單一枯燥的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂引入到教學(xué)當(dāng)中來，能夠提高學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。本文主要針對(duì)初中思想品德“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望對(duì)教學(xué)有幫助作用。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)

隨著教育改革的推進(jìn)，各學(xué)科的教學(xué)都提出了全新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，在各學(xué)科的教學(xué)中逐漸得到應(yīng)用。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，利用教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，在這一課堂形式下更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在初中思想品德課程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，為學(xué)生打造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的理念

預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在新課程開始之前，教師就應(yīng)該組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)工作，對(duì)于未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行熟悉，從預(yù)習(xí)開始貫徹落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的理念。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，才能夠逐漸適應(yīng)這樣的課堂形式，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸變得獨(dú)立自主，不再依賴教師的講解，在預(yù)習(xí)的過程中教師要進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)以及比較難理解的部分進(jìn)行規(guī)劃分析，劃分出學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際能力來有選擇的學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生就已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且會(huì)為了這樣一個(gè)目標(biāo)而努力，預(yù)習(xí)過程中將遇到的比較復(fù)雜的問題標(biāo)記下來，先自主的進(jìn)行分析和理解，有問題的表面入手深入的進(jìn)行分析，如果能夠通過自身的推理判斷解決問題，會(huì)極大的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生對(duì)于思想品德學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。在這一課程的學(xué)習(xí)中，一般來說都是反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和一些現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可以針對(duì)教材內(nèi)容寫下自身對(duì)于事件或是現(xiàn)象的看法和觀點(diǎn)，進(jìn)行自主的思考和分析。

比如，在預(yù)習(xí)“對(duì)不良誘惑說“不””這一課的時(shí)候，學(xué)生可以聯(lián)想自己的實(shí)際生活，在生活中是否受到過不良誘惑，那么面對(duì)這些誘惑又采取的是什么方法呢？比如可以寫下自己的真實(shí)經(jīng)歷，初中階段的男生可以寫下自身對(duì)香煙誘惑說“不”的故事，這種現(xiàn)象在實(shí)際生活中也是比較常見的，出于初中階段的男生在日常生活中會(huì)接觸到煙，甚至或有朋友主動(dòng)讓其嘗試，那么應(yīng)該怎么樣面對(duì)就顯得非常重要了。將這些事情記錄下來在課堂之上進(jìn)行分享學(xué)習(xí)，以自身真實(shí)的經(jīng)歷來教導(dǎo)其他的學(xué)生，會(huì)更有說服力。

二、營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

翻轉(zhuǎn)課堂就是要讓學(xué)生在課堂之上打開思維，大膽的發(fā)表自己的意見和想法，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，打破傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，真正做到自主學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生適應(yīng)這樣的全新教學(xué)模式，首先要在學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上下功夫，以往的課堂形式都是比較呆板的，教師在課堂之上完全起著主導(dǎo)作用，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)言和交流，逐漸的也就適應(yīng)了這樣的學(xué)習(xí)模式。接觸到翻轉(zhuǎn)課堂的形式，一些學(xué)生可能還是處于原有的學(xué)習(xí)模式中，很難參與到課堂學(xué)習(xí)中來，這主要是由于課堂氣氛導(dǎo)致的，如果課堂學(xué)習(xí)處于一種輕松愉悅的氛圍下，學(xué)生沒有壓迫感，在比較和諧的氛圍下學(xué)習(xí)的話，學(xué)生的參與積極性也會(huì)得到很大程度的提高，更加愿意參與到這樣的課堂中來，發(fā)表自己的想法和意見，在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)積極，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)“讓挫折豐富我們的人生”時(shí)，教師可以開展課堂分享會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都講述一件自身生活中遇到的最大的挫折，并且描述一下自己是怎樣面對(duì)挫折的。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中肯定都會(huì)有令自己印象深刻的挫折，所以說這樣的課堂形式能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，活躍課堂氛圍。有的學(xué)生可能覺得自己生活中最大的挫折就是一場(chǎng)疾病，戰(zhàn)勝了疾病有重獲健康，才使得現(xiàn)在對(duì)待生活更加樂觀積極，體會(huì)到了健康對(duì)于人的重要性。有的學(xué)生可能覺得至今為止最大的挫折就是失去了親人，但是人的生老病死是不能控制的，都是自然生長(zhǎng)的規(guī)律，所以走出了痛苦的時(shí)期，也會(huì)用更寬廣的心態(tài)來面的這個(gè)世界。每個(gè)學(xué)生描述的挫折和對(duì)挫折的理解都是不一樣的，通過互相分享生活經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)于挫折有了更加深刻的理解，并且覺得挫折并不可怕，只要堅(jiān)強(qiáng)就能夠戰(zhàn)勝它，獲得更美好的明天。

三、開展豐富教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生翻轉(zhuǎn)成為主人

思想品德課的課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富的，本身理論性的知識(shí)就是比較多的，如果課堂形式再比較單一的話，那么就會(huì)顯得枯燥乏味。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活動(dòng)的形式可以有很多種，能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的就可以采用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生的實(shí)際情況，開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生翻轉(zhuǎn)成為主人。

比如，在學(xué)習(xí)“我與父母交朋友”的時(shí)候，可以開展演講比賽，根據(jù)自己的真實(shí)經(jīng)歷來進(jìn)行演講，講述自己和父母之間奇妙的關(guān)系，怎樣相處才是促進(jìn)家庭和諧的關(guān)鍵等，讓學(xué)生來主導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

總而言之，教師在課堂教學(xué)中只是起到指導(dǎo)的作用，關(guān)鍵的主體還是學(xué)生，因此發(fā)揮學(xué)生的主體作用是非常關(guān)鍵的。采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。