張淑云

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育水平也在不斷地提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)要求，互動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)慢慢地引入到課堂中，為我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步注入了新鮮的血液。英語(yǔ)作為一門重要的外交語(yǔ)言，我們是從小就接觸和學(xué)習(xí)的。從學(xué)習(xí)和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要進(jìn)行互動(dòng)交流才能提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，因此互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到英語(yǔ)課堂中對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果是由很大的幫助的。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；高中；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

學(xué)校教育是由老師、學(xué)生、課堂組成的。新課程改革的內(nèi)容要求我們要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，不能再延續(xù)老師是課堂主導(dǎo)者的教學(xué)模式，要充分的凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不能只是充當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者，要積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。本文從課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的重要性

（一）體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是教學(xué)的主體，是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)的接受知識(shí)，老師灌輸式的對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生只是死記硬背的記住了知識(shí)，也并沒(méi)有真正的理解。為了響應(yīng)新課標(biāo)的要求，課堂互動(dòng)的教學(xué)模式是要學(xué)生也參與到課堂教學(xué)中，勇敢的發(fā)表自己的看法，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。

（二）加強(qiáng)老師和學(xué)生之間互動(dòng)交流

新型師生關(guān)系是教學(xué)相長(zhǎng)，而課堂互動(dòng)教學(xué)模式更是為老師和學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行離不開(kāi)老師和學(xué)生兩個(gè)主體，老師和學(xué)生之間的良好溝通是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師和學(xué)生就好像是權(quán)威和服從者的關(guān)系，老師的話就是命令學(xué)生必須要聽(tīng)從，即使有可能老師說(shuō)的是錯(cuò)的，學(xué)生也不敢提出疑問(wèn)，只能在心中默默地嘀咕兩句，又不能堅(jiān)持自己的想法，最后放棄尋找正確的觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是百害而無(wú)一利的。課堂互動(dòng)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，讓老師和學(xué)生的關(guān)系轉(zhuǎn)變成了亦師亦友，老師會(huì)像老師那樣以身作則，給學(xué)生講授經(jīng)驗(yàn)，但是也會(huì)像朋友一樣和學(xué)生討論，爭(zhēng)辯一起尋找問(wèn)題的答案。遇到問(wèn)題的時(shí)候，老師和學(xué)生要及時(shí)的進(jìn)行溝通，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方法。

二、英語(yǔ)教學(xué)中課堂互動(dòng)模式的應(yīng)用策略

（一）要?jiǎng)?chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)習(xí)除了母語(yǔ)以外的任何一門語(yǔ)言，好的語(yǔ)言環(huán)境是非常重要的。對(duì)此在課堂上老師應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境來(lái)加強(qiáng)鍛煉。除了在英語(yǔ)課堂上不能出現(xiàn)除了英語(yǔ)之外的第二種語(yǔ)言之外，老師可以在班級(jí)成立一個(gè)英語(yǔ)角，每天同學(xué)們到英語(yǔ)角用英語(yǔ)和同學(xué)談?wù)撨@一天都發(fā)生了什么，還歡迎別的班級(jí)的同學(xué)也參加英語(yǔ)角。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是要多說(shuō)，才能不斷地提高英語(yǔ)水平。學(xué)生整天處在英語(yǔ)的環(huán)境中，耳濡目染。這種能力的鍛煉是潛移默化的，長(zhǎng)時(shí)間積累而成，不能操之過(guò)急。

（二）英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)是要相互配合的

高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式是需要老師和學(xué)生相互配合才能夠完成的。老師的教學(xué)要生動(dòng)有趣才能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極地參與到課堂互動(dòng)中去。例如：老師可以挑選有趣的故事性的文章在課堂上進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生扮演其中的角色，要求學(xué)生要把自己的感情融入到角色中去，賦予角色生命力，這樣表演才有張力。當(dāng)然這樣的表演的語(yǔ)言必須是英語(yǔ)。通過(guò)這些趣味性的小故事，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前許多的高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是處于被動(dòng)的狀態(tài)，可能是來(lái)自家長(zhǎng)的壓力，可能是來(lái)自于升學(xué)的壓力，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不得不學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生工會(huì)潛意識(shí)中把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，這對(duì)學(xué)習(xí)效果的提升是由很大的阻礙作用的，對(duì)此老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在課堂上放一些有教育意義的英文電影，讓學(xué)生從中感悟，并且自己在課余時(shí)間可以找一些電影看，或者英文的書刊雜志都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）教師要注意學(xué)生之間的差異、因材施教

老師是學(xué)習(xí)的引路人，英語(yǔ)課堂互動(dòng)的教學(xué)模式是英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革的第一步，還處于發(fā)展階段，尚且沒(méi)有完善的教學(xué)模板，因此老師要付出很多的心血。在教學(xué)活動(dòng)中要注意學(xué)生之間的差異，因材施教。對(duì)于學(xué)生該批評(píng)的批評(píng)，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，在教學(xué)方法上要根據(jù)學(xué)生的具體情況采取不同的方式，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

（五）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展互動(dòng)

英語(yǔ)本身就是用于溝通的一門工具，在溝通的過(guò)程中，互動(dòng)是必不可少的。當(dāng)前，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題就是學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話環(huán)境缺乏，學(xué)生難以應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。而互動(dòng)交流模式的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的英語(yǔ)環(huán)境。

三、總結(jié)

英語(yǔ)是高中的必修課程，在教學(xué)方式不斷改革的過(guò)程中，課堂互動(dòng)逐漸成為主流，師生之間有效的互動(dòng)，問(wèn)答會(huì)給學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)良好的效果，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，老師也要不斷地完善教學(xué)中的不足之處，全面的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展出一份力。

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