李俊田

摘 要：伴隨著新課改的施行，在教學(xué)中教學(xué)效率的要求不斷提高。然而在現(xiàn)實情況中，高中歷史課堂枯燥無味，有效性低的情況屢見不鮮。課堂的質(zhì)量對學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，也是教師教學(xué)績效考核的重要指標(biāo)。因此，課堂有效教學(xué)是教育事業(yè)中最關(guān)鍵的部分，如何在課堂中提高教學(xué)的有效性成為學(xué)校以及教師關(guān)注的問題。本文便將就此問題進行研究。

關(guān)鍵詞：高中歷史；有效教學(xué)；研究

高中歷史與人類的政治、經(jīng)濟、生活、文化等方面的內(nèi)容息息相關(guān)，具有極強的綜合性，該課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生的文化內(nèi)涵培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，全面有效提高高中教學(xué)質(zhì)量已是迫在眉睫的任務(wù)。為進一步跟緊新課標(biāo)的進展，教育工作者應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識有效教學(xué)的內(nèi)涵意義，并制定有效教學(xué)的策略。

一、高中歷史有效教學(xué)概述

（一） 高中歷史有效教學(xué)的內(nèi)涵

新課標(biāo)教學(xué)提及教學(xué)中的三維目標(biāo)，綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的內(nèi)容。將其綜合于高中歷史教學(xué)便體分別現(xiàn)在：提高學(xué)生獲取信息、解決問題的能力；積累歷史知識并培養(yǎng)歷史思維；增強學(xué)生民族使命感以及社會責(zé)任感，培養(yǎng)團結(jié)合作精神。對于具體的有效歷史教學(xué)，包括學(xué)生的高效學(xué)習(xí)以及教師的高效教學(xué)兩方面的內(nèi)容，教師應(yīng)該利用先進教學(xué)理念與教學(xué)方法對課程知識進行講解、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）高中歷史有效教學(xué)特點

高中歷史有效教學(xué)具有十分明顯的特點、優(yōu)勢。首先，有效教學(xué)擁有新穎的教學(xué)理念。在思想層面上引入了新的教學(xué)理念，即從根本出發(fā)、以人為本。在歷史教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的興趣所在、疑難所在等方面的問題并實施解決措施。同時，在教學(xué)手段上也有相應(yīng)的提高與創(chuàng)新，許多新穎、富有趣味性的教學(xué)模式被運用于有效教學(xué)課堂，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中的需求，真正做到以學(xué)生為主。其次，有效教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。原始課堂枯燥無味，主要是教師灌輸課本知識。在有效教學(xué)中做到了將主體移位于學(xué)生，利用多樣性的教學(xué)手段增加了師生之間的互動，活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生對課堂真正感興趣，效率便自然會提高。

二、高中歷史課堂有效教學(xué)策略

上文中對高中歷史有效教學(xué)進行的詳細的分析，而對有效教學(xué)的開展工作策略仍需要進一步討論研究。但首先值得一提便是歷史學(xué)科教學(xué)的真實性，教師切不可捏造事實、扭曲歷史，而應(yīng)當(dāng)堅守尊重歷史的原則將歷史最真實的面貌呈現(xiàn)給學(xué)生。下文將主要從以下方面對教學(xué)策略展開論述：

（一） 高效綜合三維目標(biāo)

要做到高效整合三維目標(biāo)，應(yīng)該做到能夠關(guān)注學(xué)生主體。教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力，了解了學(xué)生的知識水平、能力基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中才補其所短，有目的性的教學(xué)，以此提高課堂時間利用率。教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有彈性，根據(jù)不同水平的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各自的興趣特長重點培養(yǎng)。同時，與學(xué)生互相熟悉了，在課堂上便會相處融洽，課堂氛圍會有所改進，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也將提高。在此塊的教學(xué)案例如下，在《西方人文主義思想》一課中，教師可采用分類例舉知識點、難點、重點的方法，例如可列“重點：智者學(xué)派蘇格拉底”“難點：哲學(xué)抽象、難懂”等類似要點，在教學(xué)中有針對性教學(xué)。

（二）充分利用課程資源

高中歷史學(xué)科綜合性極強，政治、經(jīng)濟、文化、外交等方面的內(nèi)容都有所涵蓋，同時，其教學(xué)資源也會相應(yīng)的豐富。在歷史有效教學(xué)中，豐富的教學(xué)資源不僅是知識的來源，也可作為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)工具。教師應(yīng)該熟練掌握教材這一最重要的教學(xué)資源，不同地區(qū)教材大同小異，教師在對自身教材整體把握的同時應(yīng)注重教材特色板塊的教學(xué)。例如：必修一中政治模塊中“近代西方資本主義政治制度的建立”一章主要教學(xué)內(nèi)容為君主立憲制以及民主共和制，這便屬于該本教材的特色板塊，與人類政治文明發(fā)展密切相關(guān)，教師便需著重講解。另一方面，可引入外來資源，多媒體形式的資源對學(xué)生具有較大的吸引力，視頻、課件等具有的動態(tài)效果、多彩畫面能夠集中學(xué)生注意力，提高知識傳輸效率。在對材料篩選后選取有意義史料進行教學(xué)，可調(diào)動學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）鼓勵學(xué)生之間的合作

在進行高中歷史課程教師時，教師鼓勵學(xué)生之間進行交流和互動， 同時教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生精心組織活動，制定合適的任務(wù)，從而為合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的合作意識的團隊意識，而且還能提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)共同發(fā)展。例如在“祖國統(tǒng)一大業(yè)”這一節(jié)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式探討“臺灣為什么可以回歸祖國？”，從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主體性、合作性與參與性，使他們對歷史有個全新的了解和認(rèn)識。

三、總結(jié)

在高中歷史教學(xué)中，有效教學(xué)的開展以成為一段時間內(nèi)教學(xué)的趨勢，各地學(xué)校都應(yīng)重視歷史課堂的有效教學(xué)。教師在此過程中占有主導(dǎo)作用，應(yīng)對肩負起該項重任，緊密結(jié)合學(xué)校情況、學(xué)生情況，配合高效教學(xué)的策略制定合適的教學(xué)方案并著手開展，以此創(chuàng)建和諧的人文環(huán)境，以達高中歷史的有效教學(xué)。

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