陳萬民

打開中小學(xué)教材，無論哪一門學(xué)科，教材中都設(shè)置了許多插圖，總覽這些插圖，從內(nèi)容上大致可分三類：第一類是為了配合課文中的文字表達，深化某種意境、烘托某種氣氛設(shè)置的插圖。這類插圖以出現(xiàn)在語文教材中為最多。如人教版小學(xué)語文第九冊王安石《泊船瓜洲》中的插圖。第二類是對課文中文字表述的內(nèi)容以圖片的形式原原本本地展示給大家，讓大家從另一個角度更直觀地理解。如小學(xué)品德與社會第五冊中“楊浦大橋夜景”插圖。第三類是為了配合文字說明一個道理、解決一個問題設(shè)置的插圖，這類插圖在數(shù)學(xué)課本中較為常見。

教材中設(shè)置的這些插圖，增強了課本內(nèi)容的可讀性與趣味性，抓住了少年兒童的認知規(guī)律和心理特點，激發(fā)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的生活情趣和認知能力，并為課堂教學(xué)提供了最直觀、最生動的第一手資料。然而在日常課堂教學(xué)實踐中，不少教師對課本中的這些插圖熟視無睹，使我們的課堂教學(xué)變得呆板而生硬。筆者認為課堂教學(xué)用好教材中的插圖，應(yīng)該做到以下幾點。

一、通過插圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力

法國著名雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀兯诘挠钪娼?jīng)過多少億年的演化，最終成為今天這和諧的統(tǒng)一體，這一切都是美的：浩瀚的星空是美的；北國的千里冰封、萬里雪飄是美的；江南的小橋流水、山清水秀是美的……我們要教會學(xué)生用欣賞的眼光看世界，善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。小學(xué)四年級語文下冊“資料袋”中有一幅插圖，是羅丹的雕塑作品《思想者》，插圖中是一位飽經(jīng)風霜的男主人公，他一手托腮，弓身靜坐，陷入深深的沉思之中，他神態(tài)生動、凝重，內(nèi)涵豐富，給人一種思想之美。語文教材中于謙《石灰吟》一文中的插圖：陡峭的山崖，道勁的古松，峨冠博帶的人物。圖中內(nèi)容各自獨立而又互相映襯，整個畫面渾然一體，充分體現(xiàn)千錘百煉、堅強不屈、高潔堅貞的人生品格和不畏艱險的博大胸懷。人教版小學(xué)五年級語文上冊“課外書屋”中有一組插圖，是德國著名漫畫家?！W·卜勞恩的《父與子》，全圖共分六個畫面，畫的是一個三口之家，女主人做好了飯菜，卻不見了兒子，于是父親出去叫兒子，見兒子正趴在地上看書，兒子被叫進餐廳后，卻又不見了爸爸，母親叫兒子去喊爸爸，卻見爸爸正像自己一樣趴在地上看書。插圖中那個禿頭大胡子爸爸的慈祥和藹、幽默與那留著刺猬頭的淘氣兒子調(diào)皮、聰明、可愛的形象躍然紙上。插圖風趣、幽默，線條簡潔明快，給人以美感。通過對這些插圖的品讀，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的生活情趣和欣賞能力。

二、通過插圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力

課文中的每一幅插圖都是作者根據(jù)文中內(nèi)容精心設(shè)計的，是文中重點內(nèi)容的生動再現(xiàn)?？此埔环掌胀ㄍǖ牟鍒D，但它隱含著若干信息，有著文字不能表達的絕妙之處。我們要教會學(xué)生善于觀察插圖中的細節(jié)，挖掘插圖背后的深層意義。人教版四年級語文上冊中“語文園地二”有這樣一幅插圖：從插圖畫面的留白中看，是一個酒杯圖案，從黑色面面看是一幅面對面的兩個人頭像。同一幅插圖，從不同的角度觀察卻能看出不同的畫面。人教版小學(xué)五年級語文上冊中《狼牙山五壯士》一文中的插圖，五位英雄屹立在狼牙山頂峰，他們從容鎮(zhèn)定，大氣凜然，視死如歸，面對著背后兇殘的敵人和眼前的萬丈深淵，此時此刻他們在想什么呢？他們想到的決不是貪生怕死，因為從投身抗日那天起，他們就已經(jīng)做好了犧牲的準備，所以在這生死關(guān)頭，臉上才能露出淡定的笑容和勝利的喜悅。我們只有引導(dǎo)學(xué)生對畫面整體進行深入觀察和剖析，才能挖掘出畫中人物豐富的內(nèi)心情感世界。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材有這樣一道題：

“小新和爸爸媽媽一起吃蛋糕，每人吃2/9塊，問三人一共吃了多少塊？”

該題是通過一個圖示來解決問題的，即用一個圓來表示蛋糕，把該圓均分成9份，把其中的兩份涂黑表示一個人吃的份數(shù)，把三個人吃的都涂黑，共涂黑六份，表示三個人共吃掉6/9。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)中的問題往往具有很強的抽象性。通過圖示的教學(xué)方法，就將一個抽象的問題直觀化了，從而使學(xué)生難以理解的問題立刻變得一目了然、迎刃而解了。

三、通過插圖教學(xué)對學(xué)生進行德育

學(xué)習(xí)知識的過程就是育人的過程，教材中的每一幅插圖都在一定程度上反映著現(xiàn)實生活，我們要抓住這一現(xiàn)實，對學(xué)生進行德育。比如，通過對“桂林山水”和“楊浦大橋夜景”插圖的閱讀，讓學(xué)生感受祖國大好河山的壯美以及偉大祖國發(fā)展的蒸蒸日上，從而激發(fā)學(xué)生對美好生活、對偉大祖國的無限熱愛；通過數(shù)學(xué)插圖的認讀和對“兩可圖”的觀察分析，教會學(xué)生從不同角度以不同方法去觀察問題，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力；通過對“排隊掛號”插圖的認讀（五年級語文上冊《學(xué)會看病》一文的插圖）以及對街頭信號燈插圖的認讀，教育學(xué)生要遵守公共秩序，遵守交通規(guī)則，進而使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事。

課文中的插圖是一種寶貴的課程資源。對廣大中小學(xué)生來說，那一幅幅插圖就如同文化快餐使學(xué)生百食不厭。教師要善于抓住課文插圖這一重要資源，匠心獨運地把課文中的插圖教學(xué)很自然地融入到課堂教學(xué)之中，使之起到畫龍點睛的作用，并能形成課堂教學(xué)的亮點，如此也就達到設(shè)置插圖的日的。