王大龍

摘要：提問是思維的起點。在語文課堂之中有效地提問，能夠煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，開啟學(xué)生的思維，促進(jìn)課堂教學(xué)重難點的解決。如何進(jìn)行有效提問，什么樣的問題是有效的問題，這些都是我們教師所應(yīng)該注意，并不斷反思的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂提問 有效提問 提問是課堂教學(xué)中重要的一種教學(xué)手段，有效的提問是成功教學(xué)的關(guān)鍵之一。同時，有效的課堂提問，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來。提問作為語文教學(xué)活動的基本組成部分，是教師通過設(shè)疑、解疑和反饋，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向、啟發(fā)他們的思維、調(diào)節(jié)課堂氣氛，并能起到良好的承上啟下作用。可見，有效的提問，對于能否上好一節(jié)課來說至關(guān)重要。下面本文就在小學(xué)語文課堂之中如何進(jìn)行有效的提問，進(jìn)行探討。

一、有效提問的價值

1.有助于預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。任何形式的教學(xué)方式，都是為了能夠良好地完成教學(xué)目標(biāo)，提問教學(xué)亦是如此。在提問的過程中，教師作為提問的發(fā)起者，對文中問題行為起到導(dǎo)向的作用，適時調(diào)整問題，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，所以，有效的提問，是實現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要價值所在。

2.集中學(xué)生的注意力。由于小學(xué)生自身的身心特點，對于感興趣的事物會表現(xiàn)出較強(qiáng)的注意力，而對于不喜歡的事物則會直接反映出厭惡之感，并且小學(xué)階段學(xué)生的注意力時限有限，所以，在小學(xué)課堂教學(xué)之中，教師有效的提問，能夠?qū)⑿W(xué)生的注意力集中到課堂中來，尤其一些隨機(jī)的提問，每個學(xué)生都有可能被問到，所以學(xué)生注意力顯得格外集中。

3.共同完成課程的生成。新課改強(qiáng)調(diào)課程的生成性，而課程生成的主體，不僅僅是教師，還要通過師生思維的碰撞來共同完成。很多時候，學(xué)生的回答，可以作為課程資源加以利用。

二、小學(xué)語文課堂教師有效提問策略

（一）問題設(shè)計要有效

1.問題目的性要明確。語文教師所處的每一個問題，或者一系列的問題，都應(yīng)是有明確的目的，要圍繞教學(xué)的重點，這些也都應(yīng)在課前備課階段就要考慮到位，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體出發(fā)，充分考慮學(xué)生的全方位收益和教學(xué)的整體效益，教師的有效提心要能夠誘發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠帶著問題去閱讀文本，尋求答案，簡而言之，就是目標(biāo)明確，意圖清晰。

2.注重課堂學(xué)生的主體地位。小學(xué)生伴隨著年齡的增長，記憶能力不斷增長。所以，教師在提問題方面能逐漸注重偏記憶性，并逐步增加理解性問題的比重，所以，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生創(chuàng)造獨立的空間，避免讓自己的思維干擾了學(xué)生的思維想法。

3.注重問題的趣味性。小學(xué)階段學(xué)生往往好奇心理比較強(qiáng)，所以，教師所設(shè)計的問題要充分考慮學(xué)生的心理特征，以此為基礎(chǔ)合理的設(shè)計問題，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)思維，引發(fā)思考。

4.合理控制問題的難易程度。所設(shè)計的問題難易程度要合理控制，問題可以由淺入深，讓學(xué)生能夠通過思考問題，逐步地掌握知識。

（二）善于把握提問的技巧

作為小學(xué)語文教師，所提問題的過程中要清楚“最近發(fā)展區(qū)”的道理，注重知識的系統(tǒng)性，連貫性，并通過各種靈活的教學(xué)手段，為學(xué)生營造生動靈活的情境，通過問題讓學(xué)生的頭腦始終處于最佳的狀態(tài)之中。例如，《走進(jìn)李白》課例，在課堂的開始，教師選擇復(fù)習(xí)已學(xué)的知識，讓學(xué)生先陳述一下自己所熟識的詩人，逐步引出“走進(jìn)李白”這一課。接著一個問題：“你了解李白嗎？”再次調(diào)動學(xué)生的已有知識，再問“李白是什么仙？”巧妙進(jìn)入主題“李白詩仙”?？v觀整個導(dǎo)入過程，通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式，一步步地進(jìn)入主題，引人入勝。

（三）注重反思問題的時效性

一個真正有效的問題，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也有助于教師自身素質(zhì)的成長，對于小學(xué)語文教師來講，對課堂教學(xué)不斷反思，是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一，在教學(xué)中多問自己幾個“為什么？”以保證所設(shè)計問題的時效性。

（四）課例控制提問的時機(jī)

不憤不啟、不悱不發(fā)。在語文課堂中亦不例外，要注重把握所提問題的時機(jī)，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，要做到恰到好處，合理控制所選知識的重點和難點，尤其在課堂的開篇階段，提問問題的核心是要通過問題將學(xué)生的興奮點和注意力集中起來，轉(zhuǎn)移到課題中來。另外，在課堂進(jìn)行之中，對于千變?nèi)f化的課堂教學(xué)，教師要做到應(yīng)變靈活，要根據(jù)課堂中的時機(jī)及時地進(jìn)行反問、追問。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)的課堂提問，不但是激發(fā)學(xué)生興趣一種手段，還是引導(dǎo)學(xué)生真正掌握知識點的一種途徑。此外，還是師生互動的一種方式，通過有效的提問幫助課堂完成教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。合理地運用提問這一有效的教學(xué)方法，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點，巧妙地進(jìn)行提問，以此改變課堂中平庸沉悶的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激活他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，促其積極思考，啟迪智能，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)的教學(xué)效果，打造高效的教學(xué)課堂。

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