張玉娟

摘要：英語(yǔ)寫作，是英語(yǔ)語(yǔ)言的一種綜合性表達(dá)方式，是聽說讀寫中相對(duì)較難的一種技能。當(dāng)然，任何技能的提高離不開循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程，而初中英語(yǔ)寫作能力的提高，更是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。對(duì)初中生進(jìn)行“模仿—借鑒—?jiǎng)?chuàng)新”的遞進(jìn)式寫作模式訓(xùn)練證明，這種方法對(duì)于提高中學(xué)生寫作具有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 遞進(jìn)式寫作 “英語(yǔ)寫作是技能而不是知識(shí)”。通過教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)這句話現(xiàn)在是有了深刻的了解。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，我們分清技能還是知識(shí)的范疇是很有必要的，這將直接影響到你的課堂效果。因?yàn)槿魏渭寄艿奶岣?，不可能一蹴而就，都需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，寫作最能直接反映出一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，也是每個(gè)英語(yǔ)教師，特別是每個(gè)考生都十分關(guān)注的事情。為了提高初中生的英語(yǔ)寫作水平，培養(yǎng)他們的寫作能力，筆者進(jìn)行了認(rèn)真思考，并在教學(xué)中進(jìn)行了探索。在此，我就這些年在教學(xué)實(shí)踐中的一些摸索，進(jìn)行“思維——表達(dá)——強(qiáng)化——借鑒——?jiǎng)?chuàng)新”遞進(jìn)式寫作模式教學(xué)訓(xùn)練的嘗試和探究，下面我就講自己的一些做法與大家分享。

一、增強(qiáng)交際意識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言思維

教師從走進(jìn)教室的那一刻起，直至課堂教學(xué)結(jié)束，離開教室為止，就是一個(gè)自然的、真實(shí)的、生動(dòng)的、豐富多彩的語(yǔ)言交際情境。因此，教師要充分利用這個(gè)英語(yǔ)教學(xué)真實(shí)情境，盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，把單純傳授知識(shí)的課堂轉(zhuǎn)換為使學(xué)生自然習(xí)得語(yǔ)言的場(chǎng)所，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。如教師在發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)不是隨意地發(fā)給學(xué)生一個(gè)star，而是提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主選擇。

T：“There are so many stars. Which one do you like？”

S1：“I like the yellow one.”

S2：“Please give me the green star.Thank you.”

教師與學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)，把英語(yǔ)課堂變成一個(gè)師生之間、生生之間進(jìn)行交際的環(huán)境。這種環(huán)境中，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了解這種語(yǔ)言的欲望和使用這種語(yǔ)言與人交際的意識(shí)，且日積月累，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺也會(huì)相應(yīng)加深，從而學(xué)生就有了說英語(yǔ)的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)表演情境，提高口頭表達(dá)能力

創(chuàng)設(shè)情境表演對(duì)話，為學(xué)生提供了互動(dòng)的機(jī)會(huì)，開發(fā)和挖掘了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的活力。從簡(jiǎn)單的見面打招呼入手，讓學(xué)生在表演中運(yùn)用語(yǔ)言，加深了內(nèi)心的體驗(yàn)，縮短語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言運(yùn)用之間的距離。如教師引導(dǎo)學(xué)生想象：“當(dāng)你和你的朋友或熟人見面時(shí)你是什么心情？人在高興和激動(dòng)的時(shí)候是什么語(yǔ)調(diào)和表情？”接著，教師作示范：面帶微笑揮動(dòng)右手，語(yǔ)調(diào)興奮地和一些學(xué)生打招呼：“Hello，Henry.”“Good morning，Peter.How are you？”讓學(xué)生和同桌模仿老師打招呼。然后，讓學(xué)生離開座位去和各自的朋友打招呼。還可以將學(xué)生分成小組，分角色表演對(duì)話，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前展示他們的表演，即邀請(qǐng)同學(xué)參加自己的生日會(huì)或者邀請(qǐng)別人看電影，鼓勵(lì)學(xué)生在表演過程中加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，請(qǐng)全班評(píng)選最佳小組。學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)用英語(yǔ)交流的樂感。

三、加強(qiáng)片段訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力

在英語(yǔ)寫作的初始階段，要堅(jiān)持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)。例如，首先，在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出簡(jiǎn)單句子后，再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)思文章、如何運(yùn)用正確的寫作技巧等。其次，要堅(jiān)持文體寫作的多樣性，比如仿寫、改寫等，這些練習(xí)既可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又可以鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維和考慮問題。也可以寫提綱訓(xùn)練謀篇布局，也可以寫拓展段訓(xùn)練發(fā)散思維……最后，要堅(jiān)持聽說讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。大量的聽說訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結(jié)合，進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練，可使學(xué)生的各項(xiàng)能力互相影響、互相滲透、互相促進(jìn)。要堅(jiān)持長(zhǎng)期、正確的寫作訓(xùn)練。英語(yǔ)寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的、漸進(jìn)的過程。這就要求教師、學(xué)生要有堅(jiān)韌不拔的意志和必勝的信心，做好有充分的思想準(zhǔn)備。

四、參考范文，借鑒方法

古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！笨磥?，增加閱讀量是學(xué)生增加接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語(yǔ)寫作能力的提高。在閱讀訓(xùn)練中，教師要注意以下問題：一是指導(dǎo)閱讀方法，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學(xué)生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法。二要精讀與泛讀相結(jié)合，通過推敲優(yōu)秀的文章來學(xué)會(huì)寫作方法和選詞用詞；通過大量的泛讀來吸取信息量，擴(kuò)大詞匯量。

五、加強(qiáng)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

有了前幾個(gè)階段的模仿、借鑒等學(xué)習(xí)積淀，學(xué)生逐漸過渡到自主寫作的訓(xùn)練過程，學(xué)生的思維與表達(dá)能力都得到了鍛煉與提升，也有了更多自我創(chuàng)新的寫作基礎(chǔ)。學(xué)生面對(duì)生活中的事物，需要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，才能寫出貼近生活、貼近感情的好文章來。當(dāng)然，在創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生同一題目多角度選材，同一中心多種選材，同一材料多種立意，同一材料多種體裁，多方面。

以上為筆者在英語(yǔ)教學(xué)寫作中的一些做法，實(shí)踐證明，這5個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的寫作敲開了一扇嶄新的大門，只要教師能夠科學(xué)地引導(dǎo)，相信學(xué)生的寫作水平一定會(huì)進(jìn)步得更快、更高、更強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）.人民教育出版社，2003，4.

[2]林霞.運(yùn)用過程教學(xué)法提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)效性[J].科技風(fēng)，2011，（13）.

[3]韓浩.英語(yǔ)平時(shí)寫作訓(xùn)練窺探[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2012，（11）.

[4]河南教育學(xué)院學(xué)報(bào).2003.

[5]張迎春，張馨.如何記憶英語(yǔ)單詞.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（03）.

[6]尹謙.用過程取向教學(xué)模式指導(dǎo)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)初探[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，（05）.

[7]金艷茜.關(guān)于提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].時(shí)代教育，2013，（22）.

[8]蘇世光.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐運(yùn)用[J].教師，2012，（05）.