摘 要：本篇文章主要是在筆者親身教學(xué)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上寫成的。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)泰國(guó)學(xué)生對(duì)可能補(bǔ)語(yǔ)的習(xí)得掌握的不是很好。故此，在文中分析了可能補(bǔ)語(yǔ)的幾種情況，并提出一定的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：泰國(guó)學(xué)生；漢語(yǔ)；教學(xué)策略

漢語(yǔ)述補(bǔ)結(jié)構(gòu)一直是對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)，其中可能補(bǔ)語(yǔ)對(duì)泰國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其是難點(diǎn)。這主要是因?yàn)榭赡苎a(bǔ)語(yǔ)和狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)在某些情況下會(huì)出現(xiàn)相同的形式。教師在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中要突出可能補(bǔ)語(yǔ)和狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)關(guān)鍵的區(qū)別點(diǎn)，并可采用相應(yīng)的解決問(wèn)題的方法：觀察“動(dòng)詞+得+形容詞”中形容詞的出現(xiàn)形式；通過(guò)語(yǔ)境分辨判斷可能補(bǔ)語(yǔ)和狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)；通過(guò)句重音分辨、判斷可能補(bǔ)語(yǔ)和狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)。

一、可能補(bǔ)語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

（一）可能補(bǔ)語(yǔ)表示可能性，表示動(dòng)詞或形容詞可能或者不可能有某種結(jié)果或趨向

（二）可能補(bǔ)語(yǔ)用在動(dòng)詞和形容詞后面，補(bǔ)充說(shuō)明能不能、可以不可以的成分

（三）可能補(bǔ)語(yǔ)的兩種基本分類

1.動(dòng)詞/形容詞+“得”/“不得”：表示能做或不能做。

2.動(dòng)詞/形容詞+“得/不”+可能補(bǔ)語(yǔ)+（賓語(yǔ)）：表示動(dòng)作結(jié)果、趨向可能不可能實(shí)現(xiàn)。

（四）注意

1.在“把”字句和“被”字句中，不能在動(dòng)詞的后面加可能補(bǔ)語(yǔ)。應(yīng)該在“把”、“被”前加“能”或者“不能”。

因?yàn)樵凇鞍选弊志浜汀氨弧弊志渲校瑒?dòng)詞表示的是：某個(gè)確定的東西（受事者）因?yàn)槟硞€(gè)行為動(dòng)作（動(dòng)詞）而發(fā)生某種變化、受到某種影響、產(chǎn)生某種結(jié)果（以上是由動(dòng)詞后的其他成分所表示的）。

2.有可能補(bǔ)語(yǔ)的句子，動(dòng)詞后面不能有動(dòng)態(tài)助詞“了、著、過(guò)”。

（五）可能補(bǔ)語(yǔ)和“‘能/不能+動(dòng)詞+補(bǔ)語(yǔ)”的區(qū)別

1.可能補(bǔ)語(yǔ)和“‘能/不能+動(dòng)詞+補(bǔ)語(yǔ)”都表示可能性。

2.當(dāng)表示客觀或外界條件是否允許時(shí)，只能用“‘能/不能+動(dòng)詞+補(bǔ)語(yǔ)”。

3.當(dāng)表示行為人自身能力或條件時(shí)，可能補(bǔ)語(yǔ)和“‘能/不能+動(dòng)詞+補(bǔ)語(yǔ)”都可以。

二、幾種常用和比較重要的可能補(bǔ)語(yǔ)

（一）動(dòng)詞/形容詞+“得了/不了”

1.動(dòng)詞+“得了/不了”：

表示能不能全部做完，和賓語(yǔ)的數(shù)量有關(guān)系。

2.動(dòng)詞+“得了/不了”：

表示可能不可能做某事，和賓語(yǔ)的數(shù)量無(wú)關(guān)。

3.形容詞+“得了/不了”：

表示能否變成形容詞所表示的那樣。

（二）動(dòng)詞/形容詞+“得住/不住”

1.“住”表示穩(wěn)定地、時(shí)間較長(zhǎng)的。

表示是否可以相信、可以依靠：

2.“忍得住”/“忍不住”：

表示是否能夠忍受、能夠控制自己：

3.一個(gè)例外：

“對(duì)得住”/“對(duì)不住”：

表示“對(duì)得起”或“對(duì)不起”（注意：這兩種情況都用在比較嚴(yán)肅的情況下）

（三）動(dòng)詞/形容詞+“得起/不起”

一般表示有條件可以實(shí)現(xiàn)某行為：

（四）動(dòng)詞/形容詞+“得著/不著”

1.“犯得著”/“犯不著”

表示值得或不值得。

2.“怪得著”/“怪不著”

表示是否應(yīng)該責(zé)怪。

3.“數(shù)得著”/“數(shù)不著”

表示次序是否在最前邊；是否在前幾名：

（五）動(dòng)詞/形容詞+“得上/不上”

表示有條件去達(dá)到某個(gè)結(jié)果（這個(gè)結(jié)果常常是希望發(fā)生的，如：目的

（六）動(dòng)詞/形容詞+“得/不”+趨向補(bǔ)語(yǔ)

1.“記得起來(lái)”/“記不起來(lái)”

表示原來(lái)知道，現(xiàn)在能恢復(fù)記憶或不能恢復(fù)記憶。

2.“想得出來(lái)”/“想不出來(lái)”

表示能不能產(chǎn)生結(jié)果。

三、教學(xué)方法

關(guān)于漢語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)的內(nèi)容是漢語(yǔ)中復(fù)雜的一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，也是泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一大難點(diǎn)。教師除了采用練習(xí)方法來(lái)講解，還可以采用設(shè)置具體情景或者多媒體等方式引導(dǎo)學(xué)生理解和使用。比如在講課時(shí)，教師可以故意在黑板上寫錯(cuò)一個(gè)學(xué)生常見(jiàn)的句子，然后通過(guò)提問(wèn)引出可能補(bǔ)語(yǔ)。在多媒體環(huán)境下教學(xué)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)更有效。

參考文獻(xiàn)：

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[4]秋蘭.泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)可能補(bǔ)語(yǔ)西的情況考察[J].西南大學(xué)漢語(yǔ)言文獻(xiàn)研究所，2011年第5期.

作者簡(jiǎn)介：黃美蘭Wiwanrak Nawa-anansakul，泰國(guó)華僑崇圣大學(xué)研究生在讀。