胡賢珍

生態(tài)課堂是教師善教、學(xué)生樂學(xué)的課堂，是走向生活，生成對(duì)話的課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及許多計(jì)量單位，既與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，又與數(shù)學(xué)知識(shí)有密切的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生模型思想的初步形成也有一定意義。如何采用適合學(xué)生的體驗(yàn)與理解的方式，讓計(jì)量單位的教學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中引入，在解決問題的過程中理解和掌握？

在生活中運(yùn)用。

師：前幾天，同學(xué)們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調(diào)查了一些常用物品的重量，我們一起交流一下好嗎？

生1：我媽媽買的一盒餅干是120克。

生2：我的體重是32千克。

……

師（用動(dòng)畫形式有層次地出示主題圖，讓學(xué)生觀察）：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生3：有的后面帶“克”，有的是“千克”。

生4：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。

師：同學(xué)們真會(huì)觀察！我們生活中買東西時(shí)，經(jīng)常要稱一稱物品的重量，在數(shù)學(xué)上我們稱為物品的質(zhì)量。要表示物品到底有多重，就需要用到這里出現(xiàn)的質(zhì)量單位克和千克。要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法？

生5：用秤稱。

師：我們一起來認(rèn)識(shí)一下幾種常用的秤。（多媒體課件展示，介紹天平的組成及用法）

教材呈現(xiàn)給我們的是靜態(tài)的知識(shí)，我們要讀懂編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問題情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

在體驗(yàn)中生成。要在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟，在實(shí)踐中鞏固應(yīng)用。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅注重知識(shí)和技能目標(biāo)，更加注重過程性目標(biāo)，一系列描述知識(shí)形成過程的動(dòng)詞“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”“探索”仿佛是一盞盞指向燈，激發(fā)我們不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中體驗(yàn)，從操作中發(fā)現(xiàn)。在認(rèn)識(shí)“克”這一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過小組合作，掂一掂1個(gè)2分硬幣，教師使用天平演示“1個(gè)2分硬幣重1克”，認(rèn)識(shí)1克，并掂一掂其它大約重1克的物體，感受單位“克”并說一說生活中哪些物品大約重1克。孩子們?cè)诘嘁坏?、稱一稱、說一說、猜一猜等過程中，建立了克和千克的表象并在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了一定的估測(cè)意識(shí)。

在矛盾中建構(gòu)。矛盾沖突在教學(xué)中經(jīng)常是概念建立與辨析的有效手段，同時(shí)充分利用小學(xué)生的心理特征，促使孩子們?cè)诰o張思考的氛圍中去主動(dòng)獲取知識(shí)。教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)“克”之后，緊接著提問：遇到較重的物體還能不能用“克”作單位？怎么辦呢？把矛盾自然揭示在學(xué)生面前，就能產(chǎn)生一個(gè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維。此時(shí)，抓住這些矛盾的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在一定的條件下進(jìn)行轉(zhuǎn)化，就能用舊知同化或順應(yīng)新知，將未知轉(zhuǎn)化為已知，輕松愉快地解決矛盾，從而達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)積極獲取知識(shí)的目的。

在理解中聯(lián)系。學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)離不開理解與聯(lián)系，教師如何利用知識(shí)之間的本質(zhì)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去溝通，最終達(dá)成正確深刻的表象，是一個(gè)重要的過程。例如，“克”和“千克”是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生形成了較鮮明的表象，也就容易掌握單位間的進(jìn)率。因此教師首先讓學(xué)生認(rèn)知常用秤上的數(shù)值，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)并理解質(zhì)量觀念，建立1千克=1000克的聯(lián)系。讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、拓展思維，認(rèn)識(shí)測(cè)量物品輕重的工具——秤并進(jìn)行簡(jiǎn)單的相關(guān)測(cè)量，進(jìn)一步鞏固質(zhì)量觀念，讓學(xué)生合作交流，分小組估一估大家?guī)淼奈锲酚卸嘀?，課后回家用秤稱一稱其它物品的質(zhì)量，既鞏固知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。

（作者單位：武漢市江岸區(qū)新村小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?林云志