邱相友

多媒體教學是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段。它的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質(zhì)量。在現(xiàn)代地理教學中是不可缺少的教學手段。

一、運用多媒體于初中地理教學之中，可以創(chuàng)設學習情境

多媒體技術(shù)能在課堂創(chuàng)設真實的學習情景，這一切能確保學生有機會進行清晰的表述，“使緘默的知識變成清晰表述的知識”。關(guān)于魏格納提出的大陸漂移學說，我們常常會告訴學生：在2億5千萬年前，目前分成各個洲的大陸是連在一起的，之后，完整的泛大陸開始四分五裂，逐漸形成了現(xiàn)在的7大洲。生硬的課本理論遠離了學生的客觀體驗，我們是不是可以換個方式，運用多媒體動畫呈現(xiàn)這個漂移的過程。板塊是如何漂移的，是如何逐漸形成現(xiàn)有規(guī)模的，就會變得清晰，學生一看就明白了，而且這個過程不僅激發(fā)了他們的學習興趣，還能提高學生的空間思維能力。

二、運用多媒體于初中地理教學之中，可以增加教學容量

多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。例如：講授《中國的地勢和地形》時，把“地勢呈階梯狀分布”、“地形復雜多樣”和“山區(qū)面積廣大”三個地理內(nèi)容用Power Point做成圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?，上課時，教師用計算機和投影儀等多媒體設備把幻燈片中需講解的內(nèi)容及相關(guān)的練習適時的投影到屏幕上，學生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學容量，提高了教學效率。

三、運用多媒體于初中地理教學之中，可以突破教學重難點

地理課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而現(xiàn)代多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握，既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。例如，在講《海陸的變遷》中的“大陸漂移假說”，既是這一課的重點，又是這一課的難點，怎樣解決這一重難點呢？首先，將教材中的閱讀材料用動畫的形式展示故事情節(jié)，讓學生在故事中知道大陸漂移假說產(chǎn)生的過程及內(nèi)容，隨后將書中的插圖，用多媒體移動的方式展示給學生，同時提出問題：“拼和的南美大陸和非洲大陸，為什么會有古老地層上的相似，鴕鳥不會飛，海牛生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠涉大洋的能力，為什么分布在南美洲和非洲？”多媒體的運用，使難于理解的重點、難點，變得形象、具體、生動，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學的質(zhì)量。

四、運用多媒體于初中地理教學之中，可以填補認識空白點

地理教學中存在許多抽象程度較高的知識，比如地球的公轉(zhuǎn)，單靠語言和文字的描述，很難在學生的大腦中留下深刻印象。而這些內(nèi)容若合理使用多媒體技術(shù)來描述，便可以透析抽象，變得形象直觀，較易為學生理解和接受。

多媒體技術(shù)的應用是為了更好的解決傳統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題，有效的提高了教學效率和教學質(zhì)量，但并非所有的課堂都能運用多媒體教學，也應注意到多媒體教學手段在實際教學應用中也存在著一些不容忽視的問題。現(xiàn)實授課中有的教師過多的使用多媒體，不管課堂的教學內(nèi)容是否需要多媒體，更不顧多媒體的出現(xiàn)是否在恰當時機。不恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，會使學生感覺老師在演戲，無形中老師扮演了“解說員”的角色。

五、運用多媒體于初中地理教學之中，可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力

多媒體技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電視等）所不具備或是不完全具備的。運用多媒體技術(shù)展現(xiàn)的地圖具有形象、空間感、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進一步明白地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。波斯灣石油外運航線的講授，要求學生找出波斯灣石油外運的三條主要航線所經(jīng)過的海洋、海峽、運河和所到達地區(qū)。這個知識點需要學生良好的地理識圖能力，空間感的培養(yǎng)。如果只是單純的告訴他們海峽、運河的名字，一點實用性都沒有。學生的掌握情況也不好，但是運用多媒體動畫技術(shù)展現(xiàn)外運航線（中東地區(qū)與美國、日本、歐洲石油運輸?shù)能壽E），知識點變得更直觀，更真實，學生也易于理解。

六、運用多媒體于初中地理教學之中，可以展示遙遠地域的抽象地理知識

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，為學生展示生動有趣的地理知識創(chuàng)造了很好的條件。我們講解七年級下冊地理知識時，主要是講解各大洲的基本情況，世界各地區(qū)的風土人情和生產(chǎn)生活，世界各國的地形地貌和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這些地理知識離學生太遙遠而且很抽象，學生學習起來非常困難，我們只有用多媒體教學，化抽象知識為形象的直觀知識，學生學習起來才生動有趣。八年級地理主要介紹我們各地的地形地貌，我國各省區(qū)的生產(chǎn)生活，如果我們用多媒體把祖國的大好河山，各種地形地貌展示出來，對學生都很有吸引力，教學中，我們利用多媒體教學，把旅游網(wǎng)站中的風土人情、風光照片、趣聞軼事展示給學生，這一定會使我們的地理課增色不少。

七、運用多媒體于初中地理教學之中，可以及時反饋，集中交流

初中地理課中又大量的圖需要學生記憶，例如“大洲大洋圖”，中國政區(qū)圖，主要鐵路干線圖等，訓練后需要了解學生完成情況，一節(jié)課結(jié)束前需要檢測教學目標達成情況，所以說即時反饋是地理教學中一個重要而不可或缺的環(huán)節(jié)。利用多媒體可以逐個或一批批地向?qū)W生提出問題，當學生回答后，計算機判斷其正確情況，并根據(jù)學生回答的情況給予相應反饋，以促進學生掌握某種知識與技能技巧。借助計算機巨大的存儲容量和快速處理能力，實現(xiàn)大量的訓練，可以大大地增加課堂訓練的容量，節(jié)約為出示訓練材料而花費的時間。

八、運用多媒體于初中地理教學之中，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力

傳統(tǒng)式的教學側(cè)重于知識的傳授，把教育的過程看成了教師單向地傳授知識，學生被動地吸取知識的過程。因而認識忽視了對學生學習過程的研究，沒有給學生主體性的培養(yǎng)留下多少余地，學生很少有機會開動腦筋質(zhì)疑提問；壓制了學生的創(chuàng)造力，忽視了學生自主學習培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮，使學生的主體地位發(fā)生了錯位。

通過計多媒體技術(shù)在初中地理教學中的使用，改變了學生認識地理事物的過程，改變了某些地理教學方式，改變了地理教學內(nèi)容和形式，使學生擴展感知時空、激發(fā)質(zhì)疑探索，從而培養(yǎng)學生地理學習的興趣，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并能及時反饋調(diào)節(jié)，引導學生善于分析比較、抽象概括、判斷推理，有效地促進學生在地理學習中自主學習能力的提高。

總之，多媒體為初中地理課堂教學改革提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求。利用多媒體輔助初中地理教學有利也有弊，如果處理不當，就會直接影響教學效果，我們只有適時、適度地把握好應用的各個環(huán)節(jié)，正視存在的問題，努力解決問題，就一定會使多媒體在初中地理教學中發(fā)揮其最大的效能，真正成為教學的好幫手。

（作者單位：貴州省綏陽縣坪樂鄉(xiāng)坪樂中學）