張家芳

摘 要：寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，在教學(xué)實踐中，教師不僅要注重漢字書寫的美感，更要重視德育的滲透，幫助學(xué)生挖掘漢字特有的美質(zhì)，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。精選合適的書寫內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生善寫善練的良好習(xí)慣和持之以恒的精神，弘揚社會主義核心價值觀，提升學(xué)生的公民道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課型；德育；寫字；關(guān)系

寫字教學(xué)與品德教育有著非常密切的關(guān)系。我國自古就有“字如其人”“品格不高，落筆無法”“練字即練人”之說，可見寫字教學(xué)有很好的德育功能。著名書法家王羲之的不朽名作——天下第一行書《蘭亭序》，名揚中外。他的書法之所以能有如此鋒芒造就，一方面是由于他身處“惠風(fēng)和煦”和“茂林修竹”之佳境，更重要的是因為他有心正平和的品德修養(yǎng)；顏真卿的《蔡侄文稿》不僅端莊雄偉、骨力遒勁而氣概凜然，已達到驚天地、泣鬼神之境界，也是因為他把對侄兒戰(zhàn)死沙場的悲痛和對敵人的憤恨交織在一起而訴諸毫芒，以至贏得“忠義光榮”的美譽；柳公權(quán)的“心正則筆正、筆正則鋒易正”更明確地說出了寫字與品行的關(guān)系。

寫好字從表面上看是學(xué)會一種技能，提高學(xué)生的漢字書寫素質(zhì)，本質(zhì)上，卻是一個民族文化的延續(xù)和承襲。我們的寫字教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮其陶冶性情之功，努力培養(yǎng)學(xué)生的美感、健全的人格、良好的意志品質(zhì)、豐富的精神世界和細心的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，大力弘揚與踐行社會主義核心價值觀。下面筆者將透過一系列教學(xué)案例來談?wù)勅绾卧趯懽纸虒W(xué)中滲透德育工作。

一、寫字分析課中進行審美教育

漢字不是無情物，它記載著中華民族數(shù)千年的古老文化；漢字不是無生命的僵硬符號，是蘊含著中華民族獨特個性的精靈。因此，寫字不單是一種書面?zhèn)鬟f信息的工具，還具有審美的價值。寫字教學(xué)中，教師要以生動形象的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字書寫美的規(guī)律，感受漢字的形體美，從而培養(yǎng)與提高學(xué)生的審美能力。正如魯迅先生所說的漢字“形美以感目”“意美以感心”“音美以感耳”。如果教師能夠把審美教育滲透到寫字教學(xué)實踐中，那漢字的美會在學(xué)生面前顯示得淋漓盡致。

美國當(dāng)代美學(xué)家H.C.布洛克在他的《美學(xué)新解》中談道：“事實上，世間任何一件事物都有可能成為一件審美對象，或者說都可以對其作審美的觀照。只要有一種審美的態(tài)度，任何事物（不管是一棵樹，一個用輪胎或一只墨水瓶）中包含的審美性質(zhì)都被人感受到?！敝灰覀儗懽纸虒W(xué)采取積極的審美態(tài)度就可以讓學(xué)生感受到：每一個漢字都有它透著的、蘊含著的美。所以，教師要挖掘漢字美的因素，提升學(xué)生審美能力，一要引導(dǎo)學(xué)生觀察感受漢字形體美，體驗寫字姿勢美﹑執(zhí)筆姿態(tài)美﹑運筆走勢美。如最具創(chuàng)造力的形聲字，通過讀其聲、繪其形、寫其意，使學(xué)生認(rèn)讀和書寫時體會其獨特的美質(zhì)；再要充分提示漢字美的因素，讓學(xué)生欣賞漢字的優(yōu)美造型，領(lǐng)略字形結(jié)構(gòu)之美和蘊含的美感。漢字“六書”中的象形﹑指示多為獨體字，顯示出一種直觀﹑形象﹑簡潔的美，如，禾、日﹑木、月﹑本等；會意﹑形聲造出的合體字，具有對稱美，如，初﹑跑等。寫字教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意漢字的間架結(jié)構(gòu)﹑空間布局是否合理，注意一些獨體字作為偏旁時，筆畫是否有了變化，從中感受漢字的形體美。通過持之以恒的訓(xùn)練，寫字過程中的美育便能達到“潤物細無聲”的效果。

二、書法欣賞課中進行愛國教育

我國的文字——漢字是世界上最古老的文字之一，至今已有數(shù)千年的歷史，從最初的甲骨文、石鼓文，發(fā)展到篆書、隸書，再到后來的楷書、行書、草書，無不滲透著華夏文明的淵源。教學(xué)生寫漢字，就是讓他們?nèi)ンw驗民族的文化、民族的精神。

在一堂寫字欣賞課上，我便出示了“禾”的演變過程：首先展示了甲骨文“禾”字。甲骨文是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時代最早的文字，它一般刻在動物的骨頭上。不過，這樣寫“禾”字太費時了，聰明的中國人把線條進行了簡化，便產(chǎn)生了金文。甲骨文和金文是中國漢字的主要來源，可以稱得上是漢字的祖先。在秦始皇統(tǒng)一中國后，他命令宰相李斯再一次對漢字進行簡化，我們把它稱為“小篆”，但這種字體還是不便于書寫。于是有個名叫程邈的人把小篆勻圓的線條變成平直方正的筆畫木，叫“隸書”。后來，一些喜愛書法的人再次對字體進行了變革，瞧，它變得更方正了，我們把它稱為“楷書”。

通過講述“禾”字的演變歷史，讓學(xué)生感受到漢字演變的過程就是先人不懈努力與艱難探索的過程，油然而生出對中華五千年文明的自豪感。這些內(nèi)容對于學(xué)生是陌生的，因為這是書本上沒有的，而教師對此進行介紹可以極大地豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生對漢字的熱愛。在最初的寫字課上，我向?qū)W生介紹了甲骨文，學(xué)生聽了都感慨地說古人真了不起，也激發(fā)了他們書寫漢字的興趣，說要把字寫好，要超過古人。在這樣一種氣氛中跟學(xué)生講解筆畫、方法，效果顯著提高，同時也是對學(xué)生進行的一次鮮活的愛國主義教育，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)寫字、寫好字是繼承和發(fā)揚祖國的文化傳統(tǒng)，也更加激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛。

三、學(xué)生的人格魅力在各項寫字活動課中得以彰顯

練字是件磨煉意志力的事兒，尤其是好動的小學(xué)生，我在教學(xué)中，讓學(xué)生了解書法家苦練書法的故事，經(jīng)常開展“我講書法家故事”活動，如，池水盡黑的王羲之，巧穿木板的懷素等。這些書法家的故事給了學(xué)生巨大的精神激勵，使他們逐漸養(yǎng)成“提筆即是練字時”“動筆就不茍，逢寫必規(guī)范”的好習(xí)慣，無論什么作業(yè)，無論什么場合，只要提筆寫字，就要態(tài)度認(rèn)真，力爭最好。因為他們有了每天練字的好習(xí)慣，所以很多學(xué)生把練字變成自己的一種愛好。另外，我經(jīng)常利用出板報、開展書法比賽、創(chuàng)辦手抄報等活動，讓他們在這些活動中品嘗成功的喜悅，從而激勵他們刻苦練習(xí)，向著更高的目標(biāo)邁進。

當(dāng)代著名的書法家林散之曾經(jīng)這樣說過：“學(xué)寫字，就是做人。字如其人，什么樣的人，就寫什么樣的字，學(xué)會做人，字也容易寫好?！蔽覀儜?yīng)該充分認(rèn)識到德育與寫字教學(xué)有機融合的重要性，讓社會主義核心價值觀的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。通過不同的寫字課堂，讓學(xué)生領(lǐng)略漢字之美，培養(yǎng)良好的審美情趣；鍛煉寫字之功，磨煉堅強的意志品質(zhì)；了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)崇高的愛國情感；學(xué)習(xí)名家故事，培養(yǎng)健全的高尚人格；養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高道德修養(yǎng)，養(yǎng)浩然之氣，積淵博之才，“端端正正寫字，堂堂正正做人”！

參考文獻：

佟柳.寫字教學(xué)中的德育功能[J]小學(xué)時代：教育周刊，2011（02）.

？誗編輯 王團蘭