劉小虎

摘 要：現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著十分嚴(yán)重的兩極分化問題，這導(dǎo)致小學(xué)生的整體發(fā)展極不協(xié)調(diào)，引起了廣大數(shù)學(xué)教師的高度關(guān)注。鑒于此，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化問題進行了簡要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象；個性輔導(dǎo)

眾所周知，數(shù)學(xué)是每一個學(xué)生小學(xué)階段的一門必須課程，旨在打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力，對其他學(xué)科的發(fā)展起著奠基性的作用?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)課程并非以培養(yǎng)少數(shù)精英為目的，而是要面向全體學(xué)生，防止“兩極分化”，確保每一位學(xué)生都能得到充分的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，進行該現(xiàn)象的研究顯得很有必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念已深入到課堂的每一個環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的面貌煥然一新。然而，小學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的現(xiàn)象卻出現(xiàn)了相對嚴(yán)重的態(tài)勢，這實在令人費解。有人說，出現(xiàn)兩極分化是一種正常現(xiàn)象，因為學(xué)生的發(fā)展是有差異的，分化在所難免。據(jù)筆者對學(xué)生的觀察，認(rèn)為小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成兩極分化的原因包括兩個方面：

一方面，受到小學(xué)生自身智力因素、心理因素和性格因素等的支配。部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出厭惡的情緒，表示毫無興趣；有的小學(xué)生則在學(xué)習(xí)自主性和意志力方面十分薄弱，這對較為抽象的數(shù)學(xué)知識來說顯然是不利的；有的小學(xué)生則由于在數(shù)學(xué)考試中受挫，導(dǎo)致自信心嚴(yán)重下降，對數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之……這些都會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法不當(dāng)也是造成分化的一個重要原因。有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)模式、教學(xué)手段過于單一，缺乏趣味性，沒有從學(xué)生的興趣愛好著手，習(xí)慣性地采用“一言堂”或“滿堂灌”的方式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上處于十分被動的地位，進而產(chǎn)生分化現(xiàn)象。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策

1.激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想解決好學(xué)習(xí)分化嚴(yán)重的問題，首先要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法地讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。然后，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在課余時間開展自主學(xué)習(xí)，樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，變被動為主動，變不積極為積極。

2.開展個性化輔導(dǎo)

對于學(xué)生的兩極分化問題，數(shù)學(xué)教師還可以有針對性地開展個性化輔導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對部分基礎(chǔ)知識差的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，制訂輔導(dǎo)計劃和措施，逐步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，使之盡快趕上課堂教學(xué)的步伐。

總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師應(yīng)當(dāng)給予高度的重視，積極采取科學(xué)有效的對策加以遏制和解決，這樣才能有效地減少教學(xué)上的錯位和失調(diào)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻：

王陳香.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的成因及對策[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2014（10）.

注：本論文為武威市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題立項號：WW[2014]GH020。

·編輯 李 姣