王淑艷

【摘 要】創(chuàng)新思維能力在現(xiàn)代語文教學中非常重要，其對學生的發(fā)展具有很關(guān)鍵的作用。學生的創(chuàng)新活動是在民主的，寬松和諧的環(huán)境中進行的，在教師的期待，激勵中學生才能夠大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題。在小伙伴的合作交流中，學會研究問題，解決問題。在這樣的親和，互助的環(huán)境中培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的勇氣，樂于創(chuàng)新的精神，才能充分地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

【關(guān)鍵詞】語文教學、因勢利導(dǎo)、培養(yǎng)、創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生學習語文的創(chuàng)新能力，教師緊緊圍繞學生的思維特點，需要進行教學正確引導(dǎo)，使學生主動學習，進而提高教學質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學生的獨立閱讀課文能力

教師應(yīng)給予學生充足的時間閱讀課文。學生通過預(yù)習通讀課文，初步理清脈絡(luò)，學生自己掌握學習方法，多閱讀，加深對課文內(nèi)容的了解，句子中的不通順就不能弄懂文意，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的思維準確性和敏捷性。讓學生學會走路，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。教師沿著學生發(fā)現(xiàn)問題的思路，師生共同分析問題，解決問題，這一思維發(fā)展的客觀規(guī)律，靈活的采取各種有效的啟發(fā)創(chuàng)新思維的教學方式。對學生進行創(chuàng)新的思維訓(xùn)練和培養(yǎng)。鼓勵和引導(dǎo)學生形成獨立獲取知識的能力，并從中得到鼓勵，增強在以后學習中的勇氣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，積極創(chuàng)新思維

學生情緒樂觀，會活躍思維，增強理解能力，記憶力。否則智力活動受到壓抑。教師應(yīng)隨時掌握學生的情緒變化。幫助學生克服困難的信心，保持良好的情緒，改變學習氣候，讓學生生動活潑，豐富多彩的環(huán)境和氣氛中學習。

在分析課文時，教師指導(dǎo)提問題要新穎，提問題有所目的，要有針對性，既有的放矢，課堂突出重點，才能有利于學生的學習，教師要吃透教材，問題的提出還要適時、藝術(shù)、不能簡單、直接，單調(diào)地提出問題。這樣會使學生學習起來枯燥乏味。教學中注意運用啟發(fā)式，在知識的關(guān)鍵處設(shè)問，在知識的疑難處設(shè)問，在知識的規(guī)律探求中設(shè)問，學生帶著教師提出的問題，自己通過教材的感知，理解，把新的知識進行比較，分析抽象，概括出一系列的思維活動，主動掌握知識，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。學生回答能有所思考，才能回答出來。讓人人跳出來摘桃子，不跳吃不到，不思考不能回答。即使有回答不出來的，或回答不完整的也不能斥責，要尊重學生的自尊心，還要讓其繼續(xù)思考，讓其他的學生補充回答，啟發(fā)學生的思維，以爭取良好的教學效果。讓全班的學生都要積極的動腦思考，側(cè)重少數(shù)同學的學習，不等同的學生回答不同等的問題。不搞一刀切，區(qū)別對待，因材施教。在課堂上人人思考隨時準備發(fā)言，給學生學習機會，培養(yǎng)學生語言表達能力、創(chuàng)新思維能力，發(fā)展學生的非智力因素。

三、在教學過程中，培養(yǎng)和注重興趣的激發(fā)

學好基礎(chǔ)知識是產(chǎn)生興趣的前提，而興趣又原于學習的動機，動機又源于需要。如果學習結(jié)果得到滿意的回饋，就可以強化學習動機，鞏固學習興趣，教師的任務(wù)之一在于創(chuàng)設(shè)情境，因勢利導(dǎo)，點燃學生心中知識的好奇之火。激發(fā)求知欲望，喚起學生學習的興趣。只有發(fā)動學生本身的精神力量。使學習興趣能穩(wěn)定持久地推動學習。而如果空洞地說教，訓(xùn)斥是起不到激發(fā)興趣和持久地保持興趣的作用。因此，教師要有耐心幫助，排除困難，使之前有所提高，還可以搞競賽活動。考核學生的聽寫讀能力，強化其學習動機。在教學過程中摸索和創(chuàng)新的教學方法。如;課前1分鐘講演、每日記一言詩、記一篇日記、說一句心里話、背課文、口述作文。尤其在各種游戲中學習鞏固知識，形成技能，提高教學效果，在此介紹幾種語文生字的游戲方法。

如：師：披衣服的“披”生：“提手旁”家上皮球的“皮”師：雹字的“雹”生：“雨”加上“包”。

考考你的游戲方法：把寫有部首和基本字的卡片打亂放在黑板槽里，兩個學生上黑板槽前。規(guī)定一個人抽部首卡片，一人抽基本字卡片，老師抽基本字卡片。老師出示生字卡片。座位上的同學一起問：“為什么這樣拼？”拼字的同學做解答。答對了，座位上同學鼓掌。答錯了，座位上的同學來糾正。學生在講解生字里，必須要聯(lián)系詞來講，這樣既學了生字，也學了詞。

加部首游戲方法：讓一個同學到黑板前給基本字加部首。老師出示生字卡片，座位上的同學讀生字，黑板前的同學聽到后給基本字加上部首并說明加部首的理由，若不對，在座位上的同學予以糾正，說對了繼續(xù)進行游戲，讓學生在游戲中掌握知識，確實很好。

四、以智能訓(xùn)練為主線，加強基本知識的學習，基本技能的培養(yǎng)

語文教學不能只教內(nèi)容，也要體現(xiàn)“語文”二字特色。語文從字、詞、句、段、篇一步步深入而來。所以關(guān)鍵是抓住基礎(chǔ)教育。學會拼音，編成口訣，便于掌握，為閱讀寫作奠定基礎(chǔ)。重視寫字課，養(yǎng)成正確的寫字習慣。如“員”字屬上下結(jié)構(gòu)，在方格中占的份是二分之一，寫字要有一定的速度，每天堅持一定數(shù)量的字，天長日久，寫字的能力會有提高的。

搞作文訓(xùn)練，要提高小學語言的教學質(zhì)量，特別是提高小學生口頭語言和書面語言的表達能力，加強并改進作文教學是非常必要的，小學作文教學教學應(yīng)從一年級起，即要培養(yǎng)學生識字能力，用詞造句。布局謀篇的能力，使他們能運用口頭語言和書面語言正確地、連貫地表達自己的思想感情。又要特別注意培養(yǎng)他們觀察事物、分析事物的能力。要求學生的作文做到思想健康，中心明確，內(nèi)容具體，條理清楚，語言通順，書寫工整。注意不寫錯別字。會用常用的標點符號。

作文的選材應(yīng)有利于學生進行思想政治教育和語文基礎(chǔ)知識的教育切合實際生活。環(huán)境適合學生的年齡特征，內(nèi)容和形式力求多樣化。如低年級看圖作文，能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力、邏輯思維能力，選取學生喜聞樂見的，且有實際教育意義的題材內(nèi)容，使之產(chǎn)生整體教學效應(yīng)。以直觀、真切、生動的形象。展現(xiàn)立體的環(huán)境，人物事件可觀的，形象化的寫作素材。還有課前1分鐘講話活動，培養(yǎng)學生口頭表達能力，擴大學生的知識面，課前準備，內(nèi)容不做統(tǒng)一規(guī)定，可講學習體會、生活思想上的收獲。故事要求內(nèi)容要健康，中心明確，層次清楚，語言流暢，儀表大方，聲音響亮，使學生經(jīng)受多種感染的基礎(chǔ)上迸發(fā)強烈的寫作熱情，從而輕松快樂，主動的完成寫作任務(wù)。使學生的想象和思維能力得以發(fā)展。

（作者單位：阜新市阜蒙縣臥鳳溝學校）